Modelos de Intervención Psicosocial
VANEPAOSIERRA26 de Octubre de 2013
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: Trabajo
Colaborativo Uno
Intervención Psicosocial En La Comunidad
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EN LA COMUNIDAD CÓDIGO 301500
FIDEL GUILLERMO CASTRO JIMÉNEZ Psicólogo
Especialista en Educación Superior A Distancia
(Director Nacional)
ZONA CENTRO BOGOTÁ CUNDINAMARCA CEAD JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ
2010
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
Programa de Psicología
TABLA DE CONTENIDO
Introducción…………………………………………………………………………………………
4
Unidad 1: Entorno a la Intervención comunitaria…………………………………………….
6
Capítulo 1. Fundamentos teóricos de la intervención comunitaria……………………….
6
Lección 1. Aplicación o Intervención………………………………………………………………
7
Lección 2. Qué es Intervención Social (IS)……………………………………………………….
11
Lección 3. Como definir la Intervención Psicosocial……………………………………………..
16
Lección 4. Rol del psicólogo en el trabajo comunitario…………………………………………..
20
Lección 5. Ética del psicólogo en los procesos de intervención…………………………………
23
Capítulo 2. Modelos de Intervención Psicosocial……………………………………………..
25
Lección 1. Intervención psicosocial con el modelo Europeo y Norteamericano………………
26
Lección 2. Modelo Ecológico………………………………………………………………………..
30
Lección 3. Modelo de Cambio Social………………………………………………………………
33
Lección 4. Modelo del Empowerment……………………………………………………………..
36
Lección 5. Modelo de la Educación Popular………………………………………………………
40
Capítulo 3. Momentos de Intervención…………………………………………………………..
42
Lección 1. Selección de la Comunidad…………………………………………………………….
43
Lección 2. Caracterización…………………………………………………………………………..
44
Lección 3. Diseño de la propuesta………………………………………………………………….
46
Lección 4.Implementación…………………………………………………………………………..
48
Lección 5. Evaluación y Sistematización…………………………………………………………..
49
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Unidad 2: Modelo Cualitativo. Enfoque metodológico I.A.P. Procesos Psicosociales…
50
Capítulo 1. Modelo y enfoque metodológico……………………………………………………
50
Lección 1. Modelo metodológico cualitativo en psicología comunitaria.……………………….
52
Lección 2. Fases de la investigación cualitativa en psicología comunitaria……………………
54
Lección 3. Fase de Planificación de la investigación.…………………………………………….
55
Lección 4. Fase de Selección de participantes.…………………………………………………..
56
Lección 5. Fase de Recolección de los datos.……………………………………………………
58
Capítulo 2. Continuación Unidad II, Capítulo 1…………………………………………………
59
Lección 1. Fase de Análisis de los datos…………………………………………………………..
60
Lección 2. Fase de Diversidad en el análisis de los datos.………………………………………
61
Lección 3. Fase de Interpretación.………………………………………………………………….
62
Lección 4. Investigación Acción Participativa (IAP)……………………………………………….. 63
Lección 5. Aspectos metodológicos de la IAP.……………………………………………………. 65
Capítulo 3. Procesos psicosociales……………………………………………………………........ 67
Lección 1. Fortalecimiento comunitario.……………………………………………………………. 69
Lección 2. Formación y ejercicio de ciudadanía…………………………………………………... 72
Lección 3. De la exclusión a la inclusión social.…………………………………………………… 75
Lección 4.Resiliencia.………………………………………………………………………………... 78
Lección 5. Relaciones de poder…………………………………………………………………….. 81
Bibliografía…………………………………………………………………………………………….. 84
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INTRODUCCIÓN
“Todo lo ingenioso, lo inteligente, lo lúcido ya ha sido pensado” Goethe
El camino que empezamos a construir en torno a lo que se define como intervención Psicosocial es un replicar de lo que otros más sabios, más expertos, más doctos, han podido construir. No se pretende con esta compilación teórica ―agotar la materia‖, sino que por el contrario, es una invitación a que cada uno de los que hacemos uso de este módulo reconstruyamos continuamente los saberes aquí señalados con las propias experiencias de vida o saber profesional.
Es impropio señalar que la autoría de este material académico es producto de una construcción teórica absoluta de quien lo escribe. Por el contrario, su valor radica en recoger lo que desde su punto de vista y desde la experiencia tutorial, es fundamental para el desarrollo del curso. Aunado a lo
anterior se suman los aportes de un puñado de tutores de la UNAD, avesados en el tema de lo Psicológico, lo Social y lo Comunitario. La exposición de diferentes posturas teóricas, metodológicas y técnicas de reconocidos autores (Alipio Sánchez, Amalio Blanco, Maritza Montero, Orlando Fals Borda, Ignacio Matín-Baró, Cesar San Juan, María del Pilar Moreno, entre otros), debe servir para orientar lo que se quiere hacer en un contexto particular, independientemente de si es jurídico, educativo, organizacional o de salud mental comunitaria excluida del componente patológico. Los fundamentos conceptuales y procedimentales nos deben permitir orientar la intervención con base en diferentes tópicos: se interviene cuando implementamos un programa de prevención primaria; en el momento de ―ayudar‖ a superar los efectos negativos causado por las diferentes manifestaciones de violencia, de desplazamiento, de migración o de desastres naturales. También es importante cuando en el trabajo comunitario se construye con sus miembros las herramientas que permitan tomar decisiones en situaciones de ―imposible‖ resolución o que faciliten asumir el control de sus propias vidas y aún más de redefinir los conceptos de poder sumisión en la relación hombre y mujer. Y qué decir de la participación teórica y metodológica de la intervención psicosocial en procesos de intervención psicosocial frente al abuso sexual a menores o en el mismo Síndrome de Alienación Parental (S.A.P.).
En este texto académico, se pretende dar a conocer los fundamentos epistemológicos y metodológicos que facilitan el entendimiento de lo que implica dinamizar una intervenciónpsicosocial (Unidad I). Unido a estas aproximaciones teóricas, se denotarán algunas de las herramientas metodológicas que orienten al psicólogo unadista, en particular, a construir junto con la comunidad el camino que posibilita acceder a los objetivos conscientemente elaborados (Unidad II). Previamente para entender este documento se hace necesario hacer una revisión del glosario, para tener unos presaberes que le permitan contextualizarlo en la lectura del presente documento.
No es tarea fácil, construir el conocimiento de manera aislada, sin el aporte conjunto de aquellos que tienen el ―dominio sobre el tema‖, como tampoco es tarea sencilla hacer una intervención sin la ―complicidad‖ de aquellos a quienes va dirigida. La riqueza de este módulo
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se va a evidenciar en la medida en que sus destinarios hagan una lectura reflexiva y constructiva dentro de los contextos propios de su quehacer profesional y personal, en un
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continuo que permita conjugar
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