Montessori

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MARÍA MONTESSORI Y EL MÉTODO

DE LA PEDAGOGÍA CIENTÍFICA

Asignatura:

Modelos Pedagógicos

Presenta

Liliana Maritza Ruiz Rivas

345218

Docente

Lic. Horacio Herrera Hurtado

Funza,  Colombia                                                                                     Abril, 26 de 2015

COMENTARIO TEXTO

VIDA Y OBRA DE MARÍA MONTESSORI

La vida de María Montessori (1870-1952) fue una doctora, y pedagoga italiana, resulta interesante y motivador profundizar en los acontecimientos que formaron parte de su proceso de observación sobre las condiciones de aprendizaje de los niños que la llevaron al desarrollo de su propio método; entre los documentos de sitios web consultados a pesar de la variedad, son muy escasos las biografías que hablan de Montessori que sean detalladas, específicas y argumentadas, que logren reunir en contexto la vida larga e inquietante que tuvo Montessori, desde el inicio de su carrera medica que con oposición de su papá y después la aceptación consigue culminar sus estudios, la cual abandona para dedicarse por completo a la pedagogía. Adicional es conveniente destacar que el trabajo desarrollado por Montessori se dio en un periodo de cambios económicos, sociales y culturales.

Es muy notorio la influencia que tuvo la Psicología en su método, como Wundt (padre de la Psicología Experimental) para fundamentar su aproximación al estudio del desarrollo de los niños mediante la observación sin ignorar el aporte de la medicina. Sin dejar de lado la importante que para ella era el bienestar del niño y el seguimiento continuo. Por otra parte, en un documento elaborado por María Inés Rivero sobre Los métodos pedagógicos usados en la Casa dei Bambini, ella cita 5 de los 30 principios de la Escuela Nueva en el texto de The Montessori Method página 145, (planteados por Ferrière en 1915 él es uno de los responsables del movimiento de la Escuela Nueva):

1. Principio 8. La Escuela Nueva estimula en los niños trabajos libres. "La disciplina basada en la libertad", Montessori apoya el inculcar en los niños una disciplina activa para que exprese su conducta según sus intereses y gustos, dejando a la maestra el papel de observadora". Es necesario que el profesor deje de lado la costumbre de obligar e imponer su voluntad.
2. Principio 13. La Escuela Nueva basa su enseñanza en los hechos y las experiencias.

Es del aprendizaje por experiencia/descubrimiento. El niño debe aprender por sí mismo, y no ser ayudado constantemente, que se sienta útil para así poder desarrollar la propia independencia.

1. Principio 14. La Escuela Nueva recurre a la actividad personal del niño. Este está ligado al principio anterior.
2. Principio 25. La Escuela Nueva utiliza castigos o sanciones negativas. La abolición de los premios y castigos externos, pero no renuncia al premio y al castigo internos ante un trabajo bien hecho o una acción reprobable.
3. Principio número 27. La Escuela Nueva debe tener un ambiente de belleza. El énfasis que Montessori pone en la decoración del aula facilitando el movimiento libre de los alumnos. (Rivero, 2011)

Montessori vivió en la etapa del fascismo italiano de Mussolini, siendo incluso nombrada miembro honorario, aunque fue una de las principales opositoras del método de enseñanza Italiana acusando al fascismo de adoctrinamiento formando pequeños soldados bajo moldes brutales. Debido a que sus opiniones causaron tantas molestias en el régimen, tuvo que exiliarse a Barcelona, ya que clausuraron las escuelas que ella había creado. (Calderot, 2010)

Es muy cautivador el  conocer  y profundizar lo que impulso a Montessori en su formación multidisciplinar, que complemento muy bien con su capacidad de observación que le permitía conocer las necesidades de los niños y guiarles en su aprendizaje. Su meta era tanto social como pedagógica mejorando las condiciones de higiene, armonía social y familiar, siempre su impulso de ayudar a sus semejantes. Toda esta labor no fue opacada por los opositores que a medida que iban conociendo sus obras escritas o por medios de comunicación, la impulsaron a seguir con su labor. Feminista y opositora de la educación tradicionalista y del régimen militar impuesto por Mussolini y del trabajo infantil. Ella nos deja un legado más necesario que nunca en las aulas y la visión del aprendizaje ilimitado de cada niño, además de satisfacer las necesidades en el proceso enseñanza-aprendizaje, el educador tiene que tener la capacidad de amar y respetar al niño.

Adicional a esto el aprendizaje infantil es un proceso que debe iniciarse en edades tempranas, es el momento en el que el niño asimila mejor. Según ella, los conocimientos deben ser adquiridos a través de su razonamiento. Durante el proceso de aprendizaje es importante despertar la motivación y la creatividad del niño construyendo su propio conocimiento sin verse influenciado por los demás. En esta parte aplicado a la realidad es algo que no se ve en la mayoría de instituciones, son muy pocos los docentes que se interesan por implementar métodos que ayuden a sus estudiantes a aprender, no es excusa el decir que la institución o el gobierno no le permite crear estrategias de enseñanza; esto depende del compromiso con nuestra labor como docentes y la recursividad al momento de implementar pedagogías innovadoras y lúdicas con nuestros estudiantes.

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