NOMBRE: ORIENTAR PROCESOS FORMATIVOS PRESENCIALES CON BASE EN LOS PLANES DE FORMACION CONCERTADA

CÓDIGO: 24020104-V2

1. En el Enfoque de Formación y Certificación de Competencias se considera que las técnicas  para la recolección de evidencias son:

1. Las listas de chequeo y formulación de preguntas.
2. La formulación de preguntas y observación del desempeño
3. los cuestionarios y listas de chequeo
4. las guías de entrevista y la entrevista

2. Todos son propósitos del proceso de la evaluación formativa, menos:

1. Proporcionar al estudiante información que le permita tomar decisiones en relación con su propio proceso de aprendizaje
2. Identificar limitaciones o dificultades para consolidar los logros  del proceso formativo
3. La aprobación o desaprobación del proceso de aprendizaje
4. Proporcionar información al docente para consolidar o reorientar sus prácticas pedagógicas

1. Uno de los principales aportes del ejercicio de autoevaluación y coevaluación al proceso de aprendizaje del estudiante, es:

1. fomentar la actividad individual del estudiante
2. fortalecer mayores niveles de autonomía y actitud crítica
3. aliviar la carga emocional que el ejercicio evaluativo genera
4. ceder la responsabilidad del docente al estudiante

1. El proceso más lógico para elaborar una serie didáctica de diapositivas es:

1. investigar  y estructurar  contenidos, diseñar  guión, diseñar diapositivas, diseñar guía de uso.
2. seleccionar   imágenes, diseñar diapositivas, elaborar guía de uso.
3. planear  la serie, grabar  sonidos, realizar el montaje de las diapositivas.
4. redactar  textos, seleccionar  imágenes, elaborar las diapositivas.

1. La evaluación en un modelo pedagógico  tradicional o conductista es de carácter cuantitativo, porque se emplea para:

1. Identificar el alcance de los objetivos
2. Establecer el nivel de desarrollo de las competencias
3. Aprobar o desaprobar al estudiante
4. Superar las dificultades encontradas en el aprendizaje.

1. En un modelo Pedagógico activo, los recursos educativos son:

1. Un medio de aprendizaje para que el estudiante retenga la información que  ha de ser memorizada y evaluada.
2. Facilitadores del aprendizaje colaborativo,  que permiten al estudiante ser el propio actor de su aprehensión científica.
3. La secuenciación de los contenidos que facilitan el cumplimiento de las finalidades propuestas.
4. Un fin en sí mismos ya que permiten que el estudiante aprenda  por su propia experiencia, eduque sus sentidos y construya sus propias ideas.

1. En el modelo pedagógico cognitivo:

1. El docente es el eje del proceso formativo, el estudiante mantiene una actitud pasiva y el conocimiento se da como verdades absolutas.
2. El docente es un mediador del conocimiento, el estudiante es un sujeto crítico que construye conocimiento.
3. El docente promueve el aprendizaje, el estudiante es un reproductor de saberes y aplica conocimientos.
4. El docente es un formulador de hipótesis, el estudiante es un sujeto pasivo que acumula conocimientos.

1. La didáctica se define como:

1. La parte de la pedagogía que se refiere a las metodologías de enseñanza aprendizaje como conjunto de métodos y técnicas.
2. El sistema formal que interrelaciona los agentes básicos de la comunidad educativa con el conocimiento para conservarlo, innovarlo, producirlo o recrearlo dentro de un contexto determinado.
3. la comunicación y construcción interactiva entre el docente y el estudiante en un espacio académico.
4. La formulación de  juicios de valor acerca de un fenómeno conocido, el cual se compara con unos criterios preestablecidos.

1. Un modelo pedagógico es:

1. La comunicación y construcción interactiva entre el docente y el estudiante en un espacio académico.
2. La descripción, organización e interrelación de criterios pedagógicos enmarcados en una teoría educativa.
3. La descripción de lo que el estudiante debe lograr en determinada área, grado o nivel.
4. Un instrumento de gestión útil para cumplir objetivos y desarrollar la organización educativa.

1. Un criterio de evaluación es:

1. El conjunto de relaciones sistémicas que  permiten verificar el grado de avance de un estudiante
2. La descripción de lo que un estudiante debe ser capaz de hacer
3. El indicador que señala el nivel de logro que debe alcanzar el estudiante en su aprendizaje Resultados que un estudiante debe obtener y demostrar en su proceso de aprendizaje

1. Las siguientes son características de la evaluación del aprendizaje de carácter cualitativo:

1. es un proceso permanente, dinámico y participativo
2. es una actividad de comparación entre lo aprendido y lo evaluado
3. es un proceso periódico, determinado por una escala numérica
4. es una actividad para verificar resultados finales del proceso de aprendizaje

1. Teniendo en cuenta sus características esenciales toda competencia es:

1. Innata, individual, evaluable y transferible.
2. Desarrollable, individual, evaluable y transferible.
3. Desarrollable, colectiva, evaluable y transferible.
4. Innata, colectiva, evaluable y transferible.

1. El docente, convertido en guía, orientador y facilitador del proceso debe dejar atrás su papel de instructor. Impartir conocimientos no es el punto clave del proceso. Por el contrario, el docente pasa a un segundo plano y se convierte en propiciador de actividades ricas en vivencias, donde el estudiante razone, piense, indague y actué vinculado a la realidad histórica que está viviendo. Las preguntas finales deben corresponder a la acción de manejar las tres competencias que se presentan en la norma: Interpretar, argumentar, Proponer. De acuerdo con lo anterior, se puede concluir que:

1. El papel fundamental del docente es guiar al estudiante para que logre aprender lo que él sabe.
2. El docente es un agente educativo que debe suministrar la información para que los estudiantes encuentren las respuestas, a los interrogantes que proponga.
3. El resultado final de aprendizaje se da cuando los estudiantes logren pensar por sí mismos, transformen los conocimientos y propongan alternativas de solución a las problemáticas planteadas.
4. Los estudiantes deben descubrir los conocimientos por sí mismos, y acudir al docente sólo cuando necesiten de alguna aclaración u orientación determinada.

1. Usted como docente tiene que seleccionar un medio didáctico cuyo contenido tiene que ver con datos y cifras,  información teórica, reglas, normas y procedimientos. El  recurso educativo que seleccionaría es

1. Un Manual
2. Un Video
3. Una Grabación de sonido
4. Un Simulador

15.        Los Ambientes de Aprendizaje están constituidos por las interacciones que se establecen entre instructores, aprendices, resultados de aprendizaje, contenidos, actividades de enseñanza–aprendizaje-evaluación (EAE), recursos educativos, metodologías y estrategias pedagógicas. Podemos deducir que los recursos educativos son:

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