PARADIGMAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 271

ENSAYO: LOS PARADIGMAS DE ENSEÑANZA  APRENDIZAJE

ENFOQUE: CONSTRUCTIVISTA

MATERIA: PARADIGMAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

QUE PRESENTA: BEATRIZ CHABLÉ GUILLÉM

CARRERA: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

SEMESTRE: 3 A

ASESOR: MTRA. LUCIA ISABEL PÉREZ DOMINGUEZ

VILLAHERMOSA, TABASCO, MÉXICO.            MAYO, 2019

LOS PARADIGMAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Palabras clave: paradigma, constructivista, educación y enseñanza-aprendizaje.

        La educación es una de las actividades del quehacer humano diario más importante, la cual en las últimas décadas ha ido cambiando de una manera más acelerada, gracias a aquellos investigadores que día a día trabajan para innovar el trabajo educativo, lo cual nos ha permitido tener una mejor manera de enseñar y aprender.

        Conforme se van dando estos cambios sobretodo en la educación, resulta crucial utilizar la historia de la retrospectiva, en cuestión de reglas, reglamentos y costumbres de las cosas que hemos realizado nosotros y nuestros antepasados, y de ellas podemos aprender de los aciertos y también corregir los errores, considero que esta es una razón importante por la cual en la educación es necesario retomar los aciertos a cada una de las formas que han existido en el proceso enseñanza-aprendizaje,  para así poder cambiar nuestros paradigmas; el cual de acuerdo a Contreras (1996):

Kunh define paradigmas como un sistema de creencias, principios, valores y premisas que determinan la visión que una determinada comunidad científica tiene de la realidad, el tipo de preguntas y el tipo de problemas que es legítimo estudiar, así como los métodos y técnicas válidos para la búsqueda de respuestas y soluciones. En consecuencia, el enfoque o paradigma en que se inscribe un estudio, sustenta el método, propósito y objetivos de la investigación.

Y es que los paradigmas filtran nuestra experiencia, ya que constantemente elegimos aquellos datos que se acomodan a nuestras normas y reglamentos, ignorando algo nuevo y diferente, (resistencia al cambio) lo que me lleva a idear una mejor manera en que puedo hacer el cambio en mi papel como docente, dejar atrás el rol del docente tradicional, el que solo da las instrucciones, y que trata al alumno como un banco al que solo se le puede depositar información sin que exista retroalimentación alguna.

Watzlawick y Krieg (1998) postularon que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento los ordena y da forma.

 Considero pues que uno de los enfoques de los paradigmas con los cuales deseo trabajar a partir del momento en que inicie mi trabajo docente será el constructivismo, el cual Mario Carretero argumenta lo siguiente, siguiendo a Vigotsky:  “Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores”.

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