PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL P.A.C.I
Carlos BarrazaTrabajo14 de Agosto de 2018
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PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL P.A.C.I
- IDENTIFICACIÓN
Nombre :
RUN :
Fecha de nacimiento :
Edad :
Diagnóstico : Deficit intelectual Leve
Curso :
Establecimiento :
Fecha de elaboración : Abril 2018
Duración prevista :
- ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL DEL ESTUDIANTE
Necesidades educativas individuales | La estudiante presenta una necesidad educativa de carácter permanente, presentando habilidades cognitivas y adaptativas descendidas, repercutiendo en su desempeño escolar y social. La estudiante requiere de atención personalizada para trabajar en los quehaceres escolares. |
Potencialidades e intereses | Estudiante que se concentra en sus quehaceres educativos, es de procesos secuenciales, lo que le permite desarrollar actividades concretas. Emilia presenta una red de apoyo familiar constante. La estudiante presenta adecuado niveles de adaptación a profesionales y a las actividades solicitadas, presentando motivación de logro y disposición activa frente a las tareas encomendadas. |
Barreras al aprendizaje | Estudiante presenta un vacío pedagógico significativo en cuanto los contenidos matemáticos, debido a su diagnóstico, el cual afecta el procesamiento de la información y procesos cognitivos de memoria y pensamiento. |
- OBJETIVO GENERAL DEL PLAN
[pic 2]
- RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I:
Nombre del Profesional | Función para ejecución P.A.C.I |
Profesora Jefe |
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Psicóloga |
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- TIPOS DE ADECUACIÓN CURRICULAR Y CRITERIOS
Especificación de la adecuación | Criterios |
ADECUACIONES DE ACCESO | -Presentación de la información: Para mejorar los aprendizajes de Emilia requiere de constante motivación visual y se debe ejemplificar cada ejercicio o actividad a realizar. - Requiere que las guías y pruebas evaluadas sea realizadas fuera del horario o dentro del mismo por una docente, previo acuerdo con la docente de aula y la educadora diferencial. . -Organización del tiempo y horario: Emilia requiere graduación en los contenidos entregados dentro del aula de clase. |
Criterio de evaluación de cada uno de los logros planteados para el estudiante - Evaluación diferenciada - Evaluación de proceso en las diferentes asignaturas a trabajar - Evaluación formativa - Co- evaluación entre pares |
- DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION
Estrategias de seguimiento y evaluación de las medidas de acciones de apoyo definidas en el plan | |
- Registro de los logros de aprendizaje por estudiante por unidad, en el registro de planificación. - Registro de análisis de las acciones del equipo de aula. | |
Evaluaciones resultados de aprendizajes del estudiantes | Revisión y ajustes del plan |
- Pauta de logros de los objetivos de aprendizajes calificados por unidad. - Calificación registrada en el libro de clases. - Cuadro de rendimiento de las evaluaciones de proceso y producto. | - Al final de cada unidad. |
PROPUESTA DE ADECUACIÓN:
Asignatura: Matemáticas Unidad: 1 unidad Tiempo: 8 semanas
Tipo de adecuación curricular | Objetivos | Semanas | Estrategias metodológicas | Recursos | Evaluación |
| OA2
| Semana 1 | Activar o proporcionar conocimientos esenciales: activar los conocimientos previos relevantes o que permiten enlazar los pre-aprendizajes de la información que se entregara. | Cuaderno del estudiante Guía de trabajo. | |
| OA1
| Semana 2 | Brindar las palabras claves que deben aprender como sustracción, adicción, recta numérica. | Utilización de guías de trabajo | |
| OA5
| Semana 3 | Brindar las palabras claves que deben tener adquiridas como numerador, número entero, denominador y número mixto | Cuaderno de trabajo del estudiante. | |
| OA6
| Semana 4 | Brindar las palabras claves que deben tener adquiridas como numerador, número entero, denominador y número mixto. Además de las operaciones básicas de sumas, restas, multiplicación y división | Cuaderno del estudiante. Tablas de multiplicar | Evaluación de proceso 1 |
| OA 8
| Semana 5 | Utilización de ejercicios con menor complejidad y destacando los datos que necesita la estudiante. Brindar palabras claves para identificar qué tipo de operatoria debe hacer | Cuaderno del estudiante. Tablas de multiplicar | |
| OA7
| Semana 6 | Brindar las palabras claves que deben tener adquiridas para resolver divisiones y multiplicaciones, orientar verbal y gráficamente el desarrollo de dichas operaciones. | Cuaderno del estudiante. Tablas de multiplicar | |
| OA3
| Semana 7 | . | ||
| OA4
| Semana 8 |
PROPUESTA DE ADECUACIÓN:
Asignatura: Matemáticas Unidad: 2 unidad Tiempo: 3 semanas
Tipo de adecuación curricular | Objetivos | Semanas | Estrategias metodológicas | Recursos | Evaluación |
| OA9 -Demostrar que comprenden la relación entre los valores de una tabla y aplicar en la resolución de problemas sencillos: › identificando patrones entre los valores de la tabla › formulando una regla con lenguaje matemático | Semana 1 |
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| OA10 -Representar generalizaciones de relaciones entre números, usando expresiones con letras y ecuaciones. | Semana 2 | Brindar laminas gráficas con números, letras, y signos adecuadas y con colores | Guía de matemáticas Laminas con expresiones | |
| OA11 -Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita, utilizando estrategias como: › usando una balanza › usando la descomposición y la correspondencia 1 a 1 entre los términos de cada lado de la ecuación y aplicando procedimientos formales de resolución | Semana 3 | Representar con material concreto orientando verbalmente y gráficamente acciones del traspaso |
PROPUESTA DE ADECUACIÓN:
Asignatura: Matemáticas Unidad: 3 unidad Tiempo: 10 semanas
Tipo de adecuación curricular | Objetivos | Semanas | Estrategias metodológicas | Recursos | Evaluación |
| OA12 -Construir y comparar triángulos de acuerdo a la medida de sus lados y /o sus ángulos con instrumentos geométricos software geométrico. | Semana 1 | 1 Activar o proporcionar conocimientos esenciales: activar los conocimientos previos relevantes o que permiten enlazar los pre-aprendizajes de la información que se entregara. | Cuaderno del estudiante Guía de trabajo. | |
| OA13 -Demostrar que comprenden el concepto de área de una superficie en cubos y paralelepípedos, calculando el área de sus redes (plantillas) asociadas. | Semana 2 | Brindar las palabras claves que deben aprender como sustracción, adicción, recta numérica. Entregar al estudiante una recta numérica para que pueda localizar los números en colores. | Utilización de guías de trabajo | |
| OA18 -Calcular la superficie de cubos y paralelepípedos expresando el resultado en cm2 y m2 | Semana 3 | Entregarle al estudiante números desordenado y ordenarlos de acuerdo a criterios como por ejemplo de mayor a menor, menor a mayor y luego realizar una recta numérica | Cuaderno de trabajo del estudiante. Fichas con números Recta numérica. | |
| OA14 -Realizar teselados de figuras 2D usando traslaciones, reflexiones y rotaciones. | Semana 4 | Utilizar material llamativo como la recta numérica y las tarjetas de números para formar los números en estudio | Cuaderno del estudiante. | Evaluación de proceso 1 27/03 |
| OA 15 -Construir ángulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y completos con instrumentos geométricos o software geométrico. | Semana 5 | Utilización de guías con ejemplos para poder disipar dudas, con ejercicios de adicción con reservas. La guía debe contener ejemplos de cómo realizar una adicción con reserva con colores para guiar al estudiante. | ||
| OA20 -Estimar y medir ángulos usando el transportador, expresando las mediciones en grados. | Semana 6 | Dictado de números constante para interiorizar los números hasta el 1000. | Tarjetas de colores con los números | Evaluación de proceso 2 12/04 |
| OA16 -Identificar los ángulos que se forman entre dos rectas que se cortan (pares de ángulos opuestos por el vértice y pares de ángulos complementarios). | Semana 7 | Ejercitar en forma diaria ejercicios de matemáticas relacionadas con el objetivo. | Guía de trabajo y refuerzo en el cuaderno del estudiante. | |
| OA21 -Calcular ángulos en rectas paralelas cortadas por una transversal y en triángulos. | Semana 8 | Resolver problemas en guías que sean de la vida diaria con dibujos que ayuden a la resolución de problemas. Trabajar a su vez en el cuaderno para ejercitar los diversas operatorias. | Evaluación Sumativa 25/04 | |
| OA17 -Demostrar de manera concreta, pictórica y simbólica que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180° y de un cuadrilátero es 360° | Semana 9 | |||
| OA19 -Calcular el volumen de cubos y paralelepípedos, expresando el resultado en cm3 , m3 y mm3 | Semana 10 |
PROPUESTA DE ADECUACIÓN:
Asignatura: Matemáticas Unidad: 4 unidad Tiempo: 3 semanas
Tipo de adecuación curricular | Objetivos | Semanas | Estrategias metodológicas | Recursos | Evaluación |
| OA22 -Comparar distribuciones de dos grupos, provenientes de muestras aleatorias, usando diagramas de puntos y de tallo y hojas. | Semana 1 | 1 Activar o proporcionar conocimientos esenciales: activar los conocimientos previos relevantes o que permiten enlazar los pre-aprendizajes de la información que se entregara. | Cuaderno del estudiante Guía de trabajo. | |
| OA24 -Leer e interpretar gráficos de barra doble y circulares y comunicar sus conclusiones. | Semana 2 | Brindar las palabras claves que deben aprender como sustracción, adicción, recta numérica. Entregar al estudiante una recta numérica para que pueda localizar los números en colores. | Utilización de guías de trabajo | |
| OA23 -Conjeturar acerca de la tendencia de resultados obtenidos en repeticiones de un mismo experimento con dados, monedas u otros, de manera manual y/o usando software educativo. | Semana 3 | Entregarle al estudiante números desordenado y ordenarlos de acuerdo a criterios como por ejemplo de mayor a menor, menor a mayor y luego realizar una recta numérica | Cuaderno de trabajo del estudiante. Fichas con números Recta numérica. |
- PROPUESTA DE ADECUACIÓN:
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Unidad: 1 unidad Tiempo: 21 semanas
Tipo de adecuación curricular | Objetivos | Semanas | Estrategias metodológicas | Recursos | Evaluación |
| OA1 -Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: • pronunciando las palabras con precisión • respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación • decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto | Semana 1 | 1 Activar o proporcionar conocimientos esenciales: activar los conocimientos previos relevantes o que permiten enlazar los pre-aprendizajes de la información que se entregara. | Cuaderno del estudiante Guía de trabajo. | |
| OA2 -Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y responderlas • organizar la información en esquemas o mapas conceptuales • resumir. | Semana 2 | Brindar las palabras claves que deben aprender como sustracción, adicción, recta numérica. Entregar al estudiante una recta numérica para que pueda localizar los números en colores. | Utilización de guías de trabajo | |
| OA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros | Semana 3 | Entregarle al estudiante números desordenado y ordenarlos de acuerdo a criterios como por ejemplo de mayor a menor, menor a mayor y luego realizar una recta numérica | Cuaderno de trabajo del estudiante. Fichas con números Recta numérica. | |
| OA4 -Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: • identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia • explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven • describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato • relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta • interpretando el lenguaje figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto • llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto • comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno | Semana 4 | |||
| OA9 -Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. | Semana 5 | |||
| OA10 -Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás. | Semana 6 | |||
| OA12 -Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: • claves contextuales • raíces y afijos • preguntar a otro • Diccionarios, enciclopedias e internet. | Semana 7 | |||
| OA13 -Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc. | Semana 8 | |||
| OA14 -Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: • tengan una estructura clara • utilicen conectores adecuados • tengan coherencia en todas sus oraciones • incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente. | Semana 9 | |||
| OA16 -Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. | Semana 10 | |||
| OA17 -Planificar sus textos: • estableciendo propósito y destinatario • generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación • organizando las ideas que compondrán su escrito. | Semana 11 | |||
| OA18 -Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador) | Semana 12 | |||
| OA20 -Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo: • sinónimos, hipónimos e hiperónimos • locuciones • comparaciones • otros | Semana 13 | |||
| OA21 -Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas. | Semana 14 | |||
| OA22 -Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: • escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados • coma en frases explicativas • coma en presencia de conectores que la requieren • acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos. | Semana 15 | |||
| OA23 -Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: • cuentos folclóricos y de autor • poemas • mitos y leyendas • capítulos de novelas | Semana 16 | |||
| OA27 -Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema • complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura | Semana 17 | |||
| OA28 -Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: • presentarse a sí mismo y a otros • saludar • preguntar • expresar opiniones, sentimientos e ideas • otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso | Semana 18 | |||
| OA30 -Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. | Semana 19 | |||
| OA31 -Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: - poemas - narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) - dramatizaciones | Semana 20 | |||
| OA19 -Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. | Semana 21 |
PROPUESTA DE ADECUACIÓN:
Asignatura: Lenguaje Unidad: 2 unidad Tiempo: 3 semanas
Tipo de adecuación curricular | Objetivos | Semanas | Estrategias metodológicas | Recursos | Evaluación |
| OA1 -Comparar distribuciones de dos grupos, provenientes de muestras aleatorias, usando diagramas de puntos y de tallo y hojas. | Semana 1 | 1 Activar o proporcionar conocimientos esenciales: activar los conocimientos previos relevantes o que permiten enlazar los pre-aprendizajes de la información que se entregara. | Cuaderno del estudiante Guía de trabajo. | |
| OA2 -Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y responderlas • organizar la información en esquemas o mapas conceptuales • resumir. | Semana 2 | |||
| OA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros | Semana 3 | |||
| OA5 -Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: • explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector • identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema • analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho. | Semana 4 | |||
| OA6 -Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos • interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información entre dos textos del mismo tema • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos | Semana 5 | |||
| OA8 -Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. | Semana 6 | |||
| OA9 -Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. | Semana 7 | |||
| OA10 -Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás. | Semana 8 | |||
| OA12 -Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: • claves contextuales • raíces y afijos • preguntar a otro • Diccionarios, enciclopedias e internet. | Semana 9 | |||
| OA13 -Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc. | Semana 10 | |||
| OA15 -Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: • organizando el texto en una estructura clara • desarrollando una idea central por párrafo • agregando las fuentes utilizadas. | Semana 11 | |||
| OA18 -Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador) | Semana 12 | |||
| OA20 -Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo: • sinónimos, hipónimos e hiperónimos • locuciones • comparaciones • otros | Semana 13 | |||
| OA23 -Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: • cuentos folclóricos y de autor • poemas • mitos y leyendas • capítulos de novelas | Semana 14 | |||
| OA24 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra • comparando información dentro del texto o con otros textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado • identificando diferentes puntos de vista | Semana 15 | |||
| OA28 -Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: • presentarse a sí mismo y a otros • saludar • preguntar • expresar opiniones, sentimientos e ideas • otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso | Semana 16 | |||
| OA30 -Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. | Semana 17 | |||
| OA31 -Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: - poemas - narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) - dramatizaciones | Semana 18 | |||
| OA19 -Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. | Semana 19 |
- COLABORACIÓN CON LA FAMILIA:
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- Apoyos Especializados ( fonoaudiólogo , psicólogo )
Apoyo especializado Psicóloga
Asignatura | Objetivos de aprendizaje | Semanas | Habilidad / competencia a desarrollar | Recursos | Evaluación |
Matemáticas | OA1 OA2 | 1 Semestre
| Razonamiento numérico Atención Concentración Funciones ejecutivas (iniciativa y planificación) | Material concreto Cuadernillo de estimulación cognitiva | Re aplicación de cuadernillo de estimulación cognitiva |
Matemáticas | OA9 OA10 OA11 | 1 Semestre | Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia Tolerancia a la frustración Manifestar una actitud positiva frente a sí misma y sus capacidades | Material Fungible Material didáctico Herramientas terapéuticas | Observación clínica. Entrevista con docente de asignatura. Entrevista con docente especialista. Entrevista con familia. |
Lenguaje | OA2 | 1 Semestre | Pensamiento asociativo | Guía de estimulación cognitiva. | Re aplicación de guía de estimulación cognitiva |
Lenguaje | OA13 OA14 | 1 Semestre | Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros | Material Fungible Herramientas Terapéuticas | Observación clínica. Entrevista con docente de aula. Entrevista con docente especialista. |
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