PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA: Lengua materna

PLANEACIÓN DIDÁCTICA 

ASIGNATURA: Lengua materna

Semana 3

APRENDIZAJES CLAVE

La propuesta didáctica será llevada a cabo en el primer grado ¨C¨ en la escuela primaria ¨Justo Sierra¨ perteneciente a la zona escolar 026, con la clave 25EPR0339N.

La asignatura a trabajar será lengua materna, tratando el ámbito de participación social, donde la práctica social de lenguaje es producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia, actividad puntual “El reglamento del salón”, va encaminada a que se logre el aprendizaje esperado donde los alumnos establecen y escriben reglas sencillas para la convivencia en el aula.

Esto con el propósito de que los alumnos:

• Conozcan y organicen las actividades que realizarán regularmente en la escuela para contribuir a la estabilidad de los niños y su integración al entorno escolar.

• Exploren los acervos disponibles en su aula y en la escuela para identificar distintos tipos de materiales.
• Organicen el acervo de la biblioteca del salón para construir las reglas de préstamo de materiales.

Los materiales que necesitaremos a lo largo de la semana son:

 cartulina, plumones, cuaderno de español.

Necesito: ir a la biblioteca y hablar con la encargada para ponernos de acuerdo con los horarios.

El tiempo de realización de esta propuesta está planificado para trabajarlo en 4 sesiones, distribuidas en 1 semana. Como producto final se elaborarán las reglas para el salón.

Sesión 1-4

Actividad 1. ¿Qué está pasando aquí?

En esta sesión tiene como objeto buscar como los alumnos manifiestan sus conocimientos previos sobre reglas de convivencia en el aula

Inicio:  

Para rescatar los conocimientos previos de los alumnos, comentare al grupo que cuando llegue a la escuela me senté en las banquitas que están por la dirección con mis amigas en lo que daban el toque para entrar a clases, miramos que la maestra “fulanita “estaba encargada de la guardia de la puerta.

Mientras ella cuidaba la puerta note que muchos padres de familia querían entrar a la escuela sin permiso, pero ella no los dejo pasar, además cuando dieron el toque observamos que se cerró la puerta y ya no dejaron entrar a más niños, después de esto preguntare a los niños los siguientes cuestionamientos:

¿Por qué creen que no dejaron entrar a esos niños?, ¿Por qué los papas no pueden estar dentro de la escuela, cuando comienzan las clases?,¿Por qué los papas tienen que pedir permiso para entrar a la escuela?, ¿Qué creen que pasaría si dejaran entrar a los niños que se quedaron afuera después de que dieron el toque de entrada?, ¿Qué creen que pasaría si dejaran entrar a cualquier persona sin permiso a la escuela?

Estas preguntas tienen como objetivo comentar porque es importante el uso de reglas.

¿Qué y cómo evaluar?

Será utilizada una guía de observación (ANEXO 1), donde se tomarán en cuenta algunos aspectos en los cuales me resultará más viable realizar una Heteroevaluación, los indicadores a evaluar son los siguientes:

• El alumno manifiesta su experiencia con el uso de reglas.
• Identifica porque es importante el uso de reglas dentro de la escuela.
• Realiza comentarios donde da a conocer las reglas de la escuela y la importancia de cumplirlas.
• El alumno se desempeña de una manera esperada frente a lo que se le está planteando.
• También se deberán de poner el rescate de los puntos más relevantes de la actividad, así como las fallas que se presentaron.

Desarrollo:

Para continuar pediré a los alumnos que mencionen algunos lugares donde se utilizan reglas (Por ejemplo: el aula de clases, la escuela, la biblioteca, en el cine, en el banco), después de que mencionen diversos ejemplos, les diré a los niños que les tengo una sorpresa los llevare a un lugar muy especial de esta escuela (la biblioteca escolar) , en ese lugar ustedes podrán preguntarle a la maestra encargada cuales son las reglas ,también le pueden preguntar qué pasaría si alguno de ustedes no hace caso a alguna de esas reglas.

 Para poder ir a este lugar tenemos que llevarnos nuestro cuaderno de español y la lapicera, luego de tener todo nuestro material listo procederemos a hacer una fila bien derechita y guardar silencio a las indicaciones de la maestra.

Al llegar a la biblioteca los alumnos le preguntaran a la maestra encargada:

¿Cuáles son las reglas de este lugar?,¿Qué pasaría si alguno de nosotros no cumple una de esas reglas?

Luego de que los alumnos conozcan las reglas de la biblioteca, las escribirán en su libreta de español.

Una vez terminada la actividad nos despediremos de la bibliotecaria y regresaremos al aula de clases.

¿Qué y cómo evaluar?

Se recurrió a una lista de cotejo (ANEXO 2), para abordar algunos indicadores en los cuales serán expuestos a los alumnos y a través de esto harán su autoevaluación de las actividades que se realizaron.

Los indicadores de la autoevaluación son los siguientes:

• Manifiesto mi experiencia mencionando diversos ejemplos de lugares en donde tenemos que cumplir con un reglamento.
• Logro identificar la letra inicial de las reglas de la biblioteca escolar que escribo durante la actividad.
• Doy a conocer ejemplos de acciones que pasarían si alguno de nosotros no cumple con las reglas de la biblioteca.
• Participo de una manera respetuosa ante la actividad que realice.

Aquí mismo también se llevará a cabo una Heteroevaluación en la cual se utilizará la herramienta lista de cotejo:

• Logra el alumno identifica las reglas de la biblioteca
• El alumno logra aportar ideas de cómo mejorar las reglas de la biblioteca.
• El alumno da a conocer ejemplos de acciones con las que pudiéramos castigar a los niños que no cumplen las reglas.
• El alumno participa de una manera respetuosa ante la actividad que realiza

Cierre:

Al llegar al salón platicaremos que tipos de reglas podríamos establecer dentro del grupo para mejorar la convivencia, y llegar a un acuerdo para castigar a los alumnos que no cumplan estas reglas.

¿Qué y cómo evaluar?

Se evaluará con una lista de cotejo mediante la técnica análisis del desempeño, en la cual se llevará a cabo la coevaluación, tomando en cuenta los siguientes indicadores:

• ¿Tu compañero reconoce la importancia del uso de reglas para mejorar la convivencia?
• ¿Tu compañero establece alguna regla para mejorar la convivencia dentro del grupo?
• ¿Tu compañero participa al acordar las reglas del aula?
• ¿Tu compañero tuvo algunas dificultades con el resto del grupo a la hora de acordar las reglas?
• ¿Tu compañero identifica las consecuencias que tendrían al no cumplir con diversas reglas?
• ¿Tu compañero comenta y da a conocer con claridad lo que realizó para llevar a cabo la actividad?
• ¿Tu compañero logró hacer la actividad con facilidad?

Sesión 2-4

ACTIVIDAD 2: Reglas de convivencia

-De manera grupal comenten que reglas podrían funcionar en el grupo.

-Los alumos dictan las reglas que creen que funcionaran en el grupo.

 -Escribir en una cartulina y colocar en un lugar visible las reglas que se comentaron a nivel grupal.

Inicio

Con la intención de recordar lo visto en la clase anterior jugaremos a la pelotita saltarina,

¿Qué y cómo evaluar?

Desarrollo

¿Qué y cómo evaluar?

Cierre

¿Qué y cómo evaluar?´

ACTIVIDAD 3: LAS REGLAS DE LA BIBLIOTECA

Sesión 3-4

Inicio

Nuevamente retomare la clase con ayuda de la maestra Hermelinda, ya que comentaremos que muchos niños quieren ir a la biblioteca del aula al terminar los trabajos que les hemos asignado y están maltratando los poquitos libros con los que contamos, ademas hacen mucho ruido y distraen al resto de los compañeros que no han terminado con la actividad

¿Qué y cómo evaluar?

Desarrollo

¿Qué y cómo evaluar?

Cierre

¿Qué y cómo evaluar?´

.-Definan entre todos las reglas de la biblioteca del aula.

-Cuestionar de qué manera puede hacerse.

-Establecer un horario para leer lo que uno quiera.

-definir los requisitos para llevarse los libros a casa.

Hacer en cartulina todas las reglas acordadas.

Sesión 4-4

Inicio

¿Qué y cómo evaluar?

Desarrollo

¿Qué y cómo evaluar?

Cierre

¿Qué y cómo evaluar?´

Argumentación

Piaget, en su teoría constructivista argumenta que los niños a esta edad se encuentran en la etapa pre operacional, esta implica muchos cambios en la vida de los niños, aquí mismo comienzan a vestirse por sí solos, atrapar una pelota más fácilmente y amarrarse los zapatos, ahora es más importante para ellos ser independientes.

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