Escuela Primaria ¨Indio Mariano¨ CCT 18DPR0354X
Zona: 52 Sector: 02 Teponahuaxtla, Rosamorada, Nayarit.
Profr. Heber Benjamín Rojas Moreno 6º grado.
ASIGNATURA | Español | SEMANA | 14 -17 de noviembre de 2022 | SESIÓN | 1 |
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE | Escribir biografías y autobiografías para compartir. |
ÁMBITO |
Literatura |
APRENDIZAJE ESPERADO | Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías. |
PROPÓSITO | Reconoce las características y función de los textos bibliográficos. |
SECUENCIA DIDÁCTICA
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INICIO | - Pegar en el pintarrón o dibujar un animal y trazar varias flechas que salgan de la imagen. Solicitar la participación de los alumnos para pasar a anotar características propias de ese animal.
- Al finalizar, realizar la siguiente pregunta generadora ¿Qué tipos de palabras muestran algunas características del animal?
- Escuchar atentamente sus respuestas.
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DESARROLLO | - Recordar a los alumnos que los adjetivos son palabras que expresan cualidades, defectos y características generales de los sustantivos. Los adjetivos se emplean para describir personas, objetos, lugares o situaciones.
- Leer grupalmente la pág.26 del libro de español.
- Solicitar a los estudiantes completar el texto de la pág. 26 del libro de texto.
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CIERRE
| - Pedir a los estudiantes escribir en sus cuadernos la descripción de un compañero y un familiar, remarcando en color rojo los adjetivos.
- De tarea, escribir el borrador del primer párrafo de su autobiografía. Hacer referencia a su nacimiento y primeros años de vida.
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RECURSOS | EVIDENCIA DE APRENDIZAJE | EVALUACIÓN |
Cuaderno de trabajo
Libro de textos |
Actividad impresa | Comprende el concepto de adjetivos y frases adjetivas. Instrumento Actividad en el libro de textos..
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OBSERVACIONES |
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ASIGNATURA | Matemáticas | SEMANA | 14 -17 de noviembre de 2022 | SESIÓN | 1 |
TEMA |
En busca de rutas |
EJE
| Sentido numérico y pensamiento algebraico |
APRENDIZAJE ESPERADO |
Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas. |
SECUENCIA DIDÁCTICA
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INICIO
| - Socializar con los estudiantes a partir de la pregunta generadora: ¿Qué es la escala?
- Escuchar las opiniones de los estudiantes.
- Indicar a los estudiantes las medidas del salón de clases (largo y ancho).
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DESARROLLO | - Requerir a los alumnos dibujar en su cuaderno el croquis del salón para ello cada metro será representado por dos centímetros.
- Pedir a los alumnos realizar el desafío # 15 ubicado en la pág. 31 del libro de texto.
- Socializar grupalmente los resultados.
- Recordar a los alumnos que una trayectoria es el recorrido que describe un objeto que se desplaza por el espacio.
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CIERRE
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- Requerir a los estudiantes resolver el desafío 16 ubicado en las págs. 32 y 33 del libro de texto.
- Socializar grupalmente los resultados.
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RECURSOS | EVIDENCIA DE APRENDIZAJE | EVALUACIÓN |
Cuaderno de trabajo Libro de texto |
Ejercicio en libro de texto
| Utiliza los puntos cardinales para describir rutas y calcula las distancias correctas. Instrumento: Ejercicio en libro de texto |
OBSERVACIONES |
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ASIGNATURA | Ciencias Naturales | SEMANA | 14 -17 de noviembre de 2022 | SESIÓN | 1 |
TEMA |
Coordinación y defensa del cuerpo humano
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COMPETENCIA |
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APRENDIZAJE ESPERADO |
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas
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SECUENCIA DIDÁCTICA
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INICIO | - Socializar con los alumnos a partir de la siguientes preguntas generadoras: ¿Te has enfermado?, ¿Cómo es que reacciona tu cuerpo? Y ¿Qué es el sistema inmunológico?
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DESARROLLO | - Recordar a los alumnos que el sistema inmune o inmunológico es una red de órganos, tejidos y células interconectados que tienen la misión de protegernos ante agentes extraños o noxas. De esta manera es posible montar una respuesta de defensa, por ejemplo, frente a un agente infeccioso
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CIERRE | - Leer grupalmente las págs. 22-29 del libro de texto.
- Socializar grupalmente lo leído anteriormente.
- Realizar un pequeño resumen de los puntos importantes de la lectura, a partir de las conclusiones obtenidas de la socialización.
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RECURSOS | EVIDENCIA DE APRENDIZAJE | EVALUACIÓN |
Cuaderno Marcatextos Libro de texto |
Resumen
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Estructura del resumen, mencionando conceptos clave y desarrollando ideas.
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OBSERVACIONES |
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ASIGNATURA | Español | SEMANA | 14 -17 de noviembre de 2022 | SESIÓN | 2 |
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE | Escribir biografías y autobiografías para compartir. |
ÁMBITO |
Literatura |
APRENDIZAJE ESPERADO | Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías. |
PROPÓSITO | Reconoce las características y función de los textos bibliográficos. |
SECUENCIA DIDÁCTICA
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INICIO | - Preguntar a los alumnos ¿Qué son los pronombre personales? , ¿Pueden mencionar alguno? En la siguiente oración, María y Juanita fueron al parque ¿Cómo cambiarias sus nombres por un pronombre?
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DESARROLLO | - Presentar a los alumnos el siguiente audiocuento “ Recuerdos de familia y de infancia” solicitar presentar atención a la historia . Liga: https://www.youtube.com/watch?v=5TlR3Lk83hc
- Preguntar ¿Quién narra la historia?, ¿Cómo hace referencia el autor a los personajes sin usar su nombre? •
- Dibujar en el pintarrón unas tablas y por participación solicitar a los alumnos completarla utilizando pronombre personales y posesivos.
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CIERRE
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- Realizar la actividad del subtema “ La autobiografía” en la pagina 28 de su libro de textos.
- Verificar el borrador del primer párrafo de su autobiografía y resaltar o añadir los pronombres personales y posesivos
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RECURSOS | EVIDENCIA DE APRENDIZAJE | EVALUACIÓN |
Cuaderno de trabajo Libro de textos
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Actividad en el cuaderno | Indicadores: Reconoce los pronombres y los utiliza de maneca correcta. Instrumento: Participación en clase. Actividad en libro de textos |
OBSERVACIONES |
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ASIGNATURA | Matemáticas | SEMANA | 14 -17 de noviembre de 2022 | SESIÓN | 2 |
TEMA |
¿Cómo lo dobló? |
EJE
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Forma, espacio y medida
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APRENDIZAJE ESPERADO |
Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. |
SECUENCIA DIDÁCTICA
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INICIO
| - Solicitar a un alumno pasar al frente y que abra las piernas y brazos. Colocar el listón a lo largo de su cuerpo de manera que lo atraviese a la mitad de la cabeza a los pies y preguntar ¿Su compañero es exactamente igual de su lado derecho e izquierdo?
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DESARROLLO | - Solicitar a los alumnos recortar las figuras de las páginas 175 y 177 de su libro de textos de matemáticas y después doblarlas de manera que coincidan ambas partes de todos los puntos.
- Dictar a los alumnos la siguiente información sobre el eje de simetría: Eje de simetría Este se produce si al doblar una figura se obtiene dos partes iguales y todos los puntos de ambas partes coinciden, la línea marcada por el doblez es el eje de simetría.
- Indicar a los alumnos marcar el eje de simetría de las figuras del recortable con color rojo y pegarlas debajo del texto que se dictó.
- Reunidos en trinas indicar resolver la actividad de la consigna 2, en el desafío 11 página 22 de su libro de textos de matemáticas,
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CIERRE
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- Comentar en plenaria los resultados obtenidos de la actividad anterior. De tarea, realizar el ejercicio de la actividad impresa.
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RECURSOS | EVIDENCIA DE APRENDIZAJE | EVALUACIÓN |
Cuaderno de trabajo
Libro de texto Anexo |
Actividad impresa
Ejercicio en libro de texto |
Indicadores: Identifica los ejes de simetría de una figura. |
OBSERVACIONES |
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ASIGNATURA | Geografía | SEMANA | 14 -17 de noviembre de 2022 | SESIÓN | 1 |
TEMA
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El territorio y sus escalas |
COMPETENCIA |
Manejo de información geográfica |
APRENDIZAJE ESPERADO | Distingue diferencia en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal. |
EJE |
Espacio geográfico y mapas |
SECUENCIA DIDÁCTICA
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INICIO
| - Preguntar a los niños: ¿Para qué utilizan los mapas cuando están con su familia?
- Escuchar atentamente sus respuestas
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DESARROLLO | - Explicar a los alumnos que un mapa se interpreta a partir de los elementos que lo componen:
- Título: indica el tema y lugar del mapa.
- Simbología o leyenda: Explica el significado de los símbolos utilizados en el mapa.
- Escala: Expresa las veces que se ha reducido el área real para representarla en el mapa.
- Orientación: el mapa y su contenidos se pueden orientar por medio de la rosa de los vientos o meridiano en lo que se representan los puntos cardinales.
- Coordenadas geográficas: facilitan la localización de cada elemento del mapa a partir de paralelos y meridianos.
- Indicar a los alumnos rodear los elementos de los mapas en la página 21 y 22 de su libro de textos de geografía.
- Revisar el texto de la página 23 de su atlas de geografía del mundo y comentar las representaciones que conocen.
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CIERRE | - En un mapa de su entidad, colocar los elementos que quieran representar.
- Realizar la actividad de la página 19 de su libro de textos de geografía.
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RECURSOS | EVIDENCIA DE APRENDIZAJE | EVALUACIÓN |
Libro de textos
| Mapa de su entidad
Ejercicio en el libro
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Indicadores: Identifica los elementos de un mapa |
OBSERVACIONES |
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ASIGNATURA | Español | SEMANA | 14 -17 de noviembre de 2022 | SESIÓN | 3 |
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE | Escribir biografías y autobiografías para compartir. |
ÁMBITO |
Literatura |
APRENDIZAJE ESPERADO | Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías. |
PROPÓSITO | Reconoce las características y función de los textos bibliográficos. |
SECUENCIA DIDÁCTICA
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INICIO | - Cuestionar a los estudiantes acerca de qué es una entrevista.
- Escuchar las opiniones de los alumnos.
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DESARROLLO | - Explicar a los educandos que una entrevista es un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador formula preguntas y el entrevistado las responde. Se trata de una técnica empleada para diversos motivos, investigación, temas de interés o de divulgación científica selección de personal.
- Pedir a los estudiantes leer la pág. 24 del libro de texto y elaborar un listado de lo que les gustaría conocer de un familiar así como las preguntas que podrían realizarle para saber más de su vida.
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CIERRE
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- Realizar la entrevista a un familiar para ello se empleará la plantilla que el profesor asignará.
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RECURSOS | EVIDENCIA DE APRENDIZAJE | EVALUACIÓN |
Cuaderno de trabajo
Libro de textos
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Entrevista
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Indicadores: Realiza una entrevista para recabar información de una persona.
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OBSERVACIONES |
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ASIGNATURA | Matemáticas | SEMANA | 14 -17 de noviembre de 2022 | SESIÓN | 3 |
TEMA |
Se ven de cabeza |
EJE
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Forma, espacio y medida |
APRENDIZAJE ESPERADO |
Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos ,polígonos y cuerpos geométricos |
SECUENCIA DIDÁCTICA
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INICIO
| - Presentar en el pintarrón figuras geométricas y dibujos de animales.
- Solicitar la participación de diversos alumnos, entregar un espejo e indicar que lo coloquen a la mitad de las figuras para observar su reflejo y que comenten si ven la figura completa o se deforma.
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DESARROLLO | - Explicar a los alumnos la siguiente información: Simétrico y Asimétrico.
- Para que dos objetos sean simétricos deben tener el mismo tamaño y la misma forma. Un ejemplo de simetría puede ser una cara. Si dibujas línea de simetría justo en el centro de tu cara, puedes comprobar que el lado izquierdo es una imagen reflejada del lado derecho. Sin embargo, no todos los objetos son simétricos. Si un objeto no es simétrico se le llama asimétrico, teniendo uno de los objetos una orientación diferente del primero.
- Pedir a los estudiantes resolver el desafío # 12, página 23 a la 24.
- Socializar los resultados grupalmente.
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CIERRE
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- De tarea, Requerir a los estudiantes finalizar el desafío # 12 página 25 y elaborar un dibujo en su cuaderno de cuadricula, que tengan figura asimétrica.
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RECURSOS | EVIDENCIA DE APRENDIZAJE | EVALUACIÓN |
Libro de texto
Espejo |
Ejercicio en libro de texto y cuaderno |
Indicadores: Reproduce figuras de manera simétrica.
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OBSERVACIONES |
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ASIGNATURA | Historia | SEMANA | 14 -17 de noviembre de 2022 | SESIÓN | 1 |
TEMA |
Los primeros seres humanos
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COMPETENCIA |
Manejo de información histórica |
APRENDIZAJE ESPERADO |
Explica la evolución del ser humano y su relación con la naturaleza durante la prehistoria
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SECUENCIA DIDÁCTICA
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INICIO | - Pedir a los estudiantes observar las imágenes de su libro de textos página 15.
- Socializar grupalmente qué actividades están desarrollando los homínidos.
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DESARROLLO | - Recordar a los alumnos que hace millones de años, los primeros seres humanos debieron recolectar frutas y vegetales silvestres y aprendieron a cazar y pescar para conseguir alimento y vestido, Además eran nómadas, esto es, iban de un lugar a otro en busca de animal es para cazar.
- Dar lectura grupalmente a las págs. 20-22 del libro de texto.
- Requerir a los estudiantes elaborar un cuestionario donde redacten 2 reactivos de preguntas abiertas y cerradas, reactivos de falso y verdadero, reactivo de opción múltiple, reactivo de relación de columnas del tema anteriormente analizado.
- Pedir la participación de algunos alumnos para que lean los reactivos redactados.
- Pedir a los alumnos elaborar un dibujo en sus cuadernos de los primeros cazadores recolectores.
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CIERRE | - Realizar en su cuaderno un cuadro comparativo de las características en la vida cotidiana de un cazador – recolector y el hombre en la actualidad.
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RECURSOS
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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE |
EVALUACIÓN |
Cuaderno de trabajo
Libro de textos
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Cuadro comparativo
| Indicadores: Reconoce los motivos de las migraciones y sus rutas. |
OBSERVACIONES |
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ASIGNATURA | Español | SEMANA | 14 -17 de noviembre de 2022 | SESIÓN | 4 |
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE | Escribir biografías y autobiografías para compartir. |
ÁMBITO |
Literatura |
APRENDIZAJE ESPERADO
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Usa oraciones compuestas al escribir. |
PROPÓSITO |
Comprende el concepto de oraciones compuestas y redacta oraciones.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
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INICIO | - Presentar a los alumnos tres cajas, una con sustantivos, otra con pronombres y la última con verbos en infinitivo.
- Solicite la participación de una alumno para pasar al frente y tomar una tarjeta e cada caja e indicarle formar una oración disparatada.
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DESARROLLO | - Explicar a los alumnos que una oración es un conjunto de palabras que forman un mensaje completo; puede ser de dos tipos:
- Oraciones simples: Tienen un solo verbo, y por tanto, un solo predicado, son oraciones independientes.
- Oraciones compuestas: Tienen más de un verbo conjugado en forma personal y por lo tanto llevan más de un predicado. Están unidas por un nexo.
- Requerir a los alumnos realizar el ejercicio ubicado en el anexo 11 en donde deberás convertir las oraciones simples a oraciones compuestas. Utilizando los nexos que se señalan.
- Pedir a los estudiantes escribir en su cuaderno el título “Oraciones yuxtapuestas” y copiar la información de las oraciones relacionadas por yuxtaposición (cuadro verde) ubicado en la página 25 del libro de texto de español.
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CIERRE
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- Requerir a los estudiantes leer el texto que se les presentará el profesor y subrayar los signos de puntuación (,) y (;). Al finalizar reescribirlo en el cuaderno pero con tus datos
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RECURSOS | EVIDENCIA DE APRENDIZAJE | EVALUACIÓN |
Cuaderno de trabajo
Libro de textos
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Texto escrito |
Comprende el concepto de oraciones compuestas y sus diferentes tipos. |
OBSERVACIONES |
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ASIGNATURA | Matemáticas | SEMANA | 14 -17 de noviembre de 2022 | SESIÓN | 4 |
TEMA |
¿Por dónde empiezo? |
EJE
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Forma, espacio y medida |
APRENDIZAJE ESPERADO |
Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
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INICIO
| - Solicitar a los alumnos observar la organización en como ellos se sientan en el aula. Con apoyo del pintarrón realizar un dibujo visto desde el techo, donde se observe el lugar y nombre de cada alumno que lo ocupa.
- Solicitar a los alumnos, realizar el mismo dibujo en su cuaderno y explicar el concepto de fila y columna.
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DESARROLLO
| - Dictar a los alumnos la siguiente información: Las columnas son un conjunto donde su formación es vertical, una unidad detrás de la otra. Por su flexibilidad y movilidad, son utilizadas en las prácticas de formación. Una serie colocada en fila consta de elementos ordenados de forma lineal unos al lado de los otros, es decir, de forma horizontal.
- Realizar grupalmente el desafío 13 ubicado en las págs. 26 y 27 del libro de texto.
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CIERRE
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- De forma individual resolver la actividad del anexo 10
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RECURSOS | EVIDENCIA DE APRENDIZAJE | EVALUACIÓN |
Cuaderno de trabajo
Libro de texto
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Ejercicio en libro de texto |
Indicadores: Proporciona ubicaciones que corresponden a la posición de las figuras. |
OBSERVACIONES |
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ASIGNATURA | Formación Cívica y Ética | SEMANA | 14 -17 de noviembre de 2022 | SESIÓN | 1 |
TEMA |
Mi postura ante los dilemas
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APRENDIZAJE ESPERADO |
Argumenta con honestidad al defender sus principios de lección y de acciones, sin violentar los de otros ante situaciones dilemáticas vinculas consigo y con los demás.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
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INICIO | - Retroalimentar lo abordado en la semana anterior acerca de los dilemas.
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DESARROLLO | - Recordar a los estudiantes que en ocasiones, los dilemas que enfrentamos se relacionan con la comunidad en la que vivimos. Puede suceder que en el entorno nos obliguen a tomar en cuenta ciertos límites y posibilidades para enfrentar determinadas situaciones.
- Dar lectura por turnos a la pág. 18 del libro de texto.
- Pedir a los estudiantes remarcar con color rojo, el dilema que se presenta en el texto leído.
- Socializar grupalmente cuál la decisión más acertada para el dilema en el que se encuentra Gabriel
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CIERRE | - Requerir a los alumnos resolver el ejercicio impreso que entregará el maestro.
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RECURSOS | EVIDENCIA DE APRENDIZAJE | EVALUACIÓN |
Cuaderno de trabajo
Libro de textos |
Ejercicio en el cuaderno |
Indicadores: Analizan dilemas en situaciones de su vida cotidiana y consideran el respeto de valores y principios personales y de los demás |
OBSERVACIONES |
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ASIGNATURA | Español | SEMANA | 14 -17 de noviembre de 2022 | SESIÓN | 5 |
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE | Escribir biografías y autobiografías para compartir. |
ÁMBITO |
Literatura |
APRENDIZAJE ESPERADO
|
Usa oraciones compuestas al escribir. |
PROPÓSITO |
Comprende el concepto de oraciones compuestas y redacta oraciones.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
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INICIO | - Socializar con los alumnos cuáles son las oraciones relacionadas por coordinación.
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DESARROLLO | - Requerir a los estudiantes leer la pág. 25 de su libro de español y transcribir la información relacionada con las oraciones por coordinación en el cuaderno.
- Socializar grupalmente la siguiente información y pedir a los estudiantes copiarla en sus cuadernos.
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CIERRE
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- Requerir a los estudiantes resolver el anexo 12
- Pedir a los alumnos dar lectura a la información de oraciones subordinadas del recuadro verde del libro de texto y responder la actividad de la parte inferior del anexo
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RECURSOS | EVIDENCIA DE APRENDIZAJE | EVALUACIÓN |
Cuaderno de trabajo
Libro de textos
Anexo
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Actividad impresa |
Indicadores: Comprende el concepto de oraciones compuestas y sus diferente tipos. |
OBSERVACIONES |
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ASIGNATURA | Matemáticas | SEMANA | 14 -17 de noviembre de 2022 | SESIÓN | 5 |
TEMA | Batalla naval |
EJE
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Forma espacio y medida |
APRENDIZAJE ESPERADO |
Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. |
SECUENCIA DIDÁCTICA
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INICIO
| - Solicitar a los alumnos preparar el material recortable de la página 169, 170 y 171 .
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DESARROLLO
| - Organizar un torneo de batalla naval siguiendo la indicación del desafío #14 página 28 de su libro de textos.
- Solicitar ocho participantes para que se enfrenten en parejas, solo cuatro pasarán a semifinales y luego llevar la final frente a grupo
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CIERRE
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- Solicitar que respondan en parejas la consigna 2 en la página 30 de su libro.
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RECURSOS | EVIDENCIA DE APRENDIZAJE | EVALUACIÓN |
Cuaderno de trabajo
Libro de texto
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Ejercicio en libro de texto |
Indicadores: Proporciona ubicaciones que corresponden a la posición de las figuras. |
OBSERVACIONES |
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Vo. Bo.
