ClubEnsayos.com - Ensayos de Calidad, Tareas y Monografias
Buscar

Planeación didáctica


Enviado por   •  25 de Septiembre de 2022  •  Prácticas o problemas  •  3.190 Palabras (13 Páginas)  •  95 Visitas

Página 1 de 13

Planeación didáctica

LUNES 6 DE JUNIO DE 2022

LENGUJE Y COMUNICACIÓN

Libro de la educadora pág. 55

…Cuentos

Finalidades:

  •  Describen y analizan personajes que imaginan al escuchar y leer relatos literarios.
  • Reflexionan sobre lo que leen y escriben al reconstruir la trama de cuentos clásicos.
  • Expresan gráficamente narraciones con recursos propios.

PENSAMIENTO MATEMATICO

Libro de la educadora pág. 196

…¿Cuánto cuesta?

Finalidades:

  • Reconocen el valor nominativo de las monedas de $1, $2, $5 y $10.
  • Establecen relaciones de equivalencia entre las monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones de compra y venta.
  • Resuelve problemas usando el conteo y realizando acciones sobre las monedas.

ARTES

… Creaciones con pintura

Finalidades:

  • Aprecian obras de pintura de diversos autores y conocen alguna información sobre ellas.
  • Experimentan con diferentes colores y tonalidades para producir otros.
  • Representan pinturas que han observado, seleccionando técnicas y materiales diversos que han empleado.
  • Realizan creaciones propias utilizando la pintura.

Versión 2. Personajes de cuento

Durante varias sesiones lean una serie de cuentos. Al terminar la lectura, promueva que los niños identifiquen los nombres de los personajes.  Puede usar un cuadro con tres columnas en las que registren el título del cuento, el nombre de los personajes y otra para las sugerencias que hagan los niños.

Pídales que piensen otros nombres que podrían tener los personajes y regístrelos en la columna contigua. Aliéntelos a narrar la historia con los nombres que han sugerido.

Título

Nombre del personaje

Sugerencias

Versión 1. ¿Para qué sirven las monedas?

En la primera experiencia que realice con su grupo es recomendable que explore qué conocen los niños sobre las monedas: ¿Saben para qué sirven?

También es pertinente averiguar qué conocen acerca del sistema monetario. Una manera de hacerlo es distribuirlos en mesas de seis y poner en cada mesa una caja con monedas de diferente denominación.

Solicite que individualmente busquen en su caja cuatro monedas diferentes, ¿Seleccionan monedas de diferente denominación?, ¿por qué dicen que son diferentes?, ¿se fijan en sus diferencias cualitativas (tamaño, por ejemplo) o en los números 1, 2, 5 y 10?

Versión 1. Observo mi entorno y obras de arte

Invite a los niños a salir al patio de la escuela, en algún área determinada o a un parque, y observen con atención los elementos que hay en el entorno inmediato. Propicie que identifiquen en elementos de la naturaleza como las nubes, rocas o plantas, los colores, la intensidad, y noten variaciones al comparar, por ejemplo, las hojas de los árboles, las diferentes tonalidades.

Elija algunas obras de arte, según los elementos observados. Si eligen flores, por ejemplo, invítelos a observar El cargador de flores, de Diego Rivera; Los girasoles, de Vincent van Gogh; El jardín de Giverny, de Claude Monet. Promueva el diálogo haciendo preguntas sobre las tonalidades y las variaciones que observan; ¿Cómo se podría lograr tal color o tono?, ¿dónde han observado ese color?. Anímelos para que hagan comparaciones, por ejemplo, el amarillo de los girasoles es como el amarillo de…

Muestre una imagen de la obra Dualidad, de Rufino Tamayo, o Estudio de color en cuadros, de Vasili Kandinsky. Dialoguen sobre los colores, sus variaciones, figuras y formas que observan; pregúnteles si en el entorno observan colores como los que identifican en la obra: ¿ Cómo habrá hecho Tamayo para hacer las variaciones del rojo al azul?, ¿Cómo podríamos obtener los colores de los círculos de la obra de Kandinsky?

Habilidades a evaluar:

-Reconstruye historias evocando los sucesos.

-Comunica sus ideas ordenándolas y dándoles secuencia lógica.

-Toma decisiones acerca de la producción escrita organizando la información.

Habilidades a evaluar:

-Reconoce el valor nominativo de las monedas, es decir, su equivalencia con un peso.

-Establece relaciones de equivalencia entre las monedas de 1,2,5 y 10 en situaciones de compra y venta.

Resuelve problemas usando el conteo y realizando acciones sobre las monedas.

 

Habilidades a evaluar:

  • Aprecian obras de pintura de diversos autores y conocen alguna información sobre ellas.
  • Experimentan con diferentes colores y tonalidades para producir otros.
  • Representan pinturas que han observado, seleccionando técnicas y materiales diversos que han empleado.
  • Realizan creaciones propias utilizando la pintura.

MARTES 7 DE JUNIO DE 2022

 LENGUJE Y COMUNICACIÓN

Libro de la educadora pág. 55

…Cuentos

Finalidades:

  •  Describen y analizan personajes que imaginan al escuchar y leer relatos literarios.
  • Reflexionan sobre lo que leen y escriben al reconstruir la trama de cuentos clásicos.
  • Expresan gráficamente narraciones con recursos propios.

PENSAMIENTO MATEMATICO

Libro de la educadora pág. 196

…¿Cuánto cuesta?

Finalidades:

  • Reconocen el valor nominativo de las monedas de $1, $2, $5 y $10.
  • Establecen relaciones de equivalencia entre las monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones de compra y venta.
  • Resuelve problemas usando el conteo y realizando acciones sobre las monedas.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Libro de la educadora pág. 102

…Cuidemos el medio ambiente

Finalidades

  • Comprenden que forman parte de un entorno que necesitan y deben cuidar.
  • Reconocen algunas fuentes de contaminación del ambiente.
  • Proponen y valoran acciones al ponerlas en marcha.

Versión 2. Personajes de cuento

Durante varias sesiones lean una serie de cuentos. Al terminar la lectura, promueva que los niños identifiquen los nombres de los personajes.  Puede usar un cuadro con tres columnas en las que registren el título del cuento, el nombre de los personajes y otra para las sugerencias que hagan los niños.

Pídales que piensen otros nombres que podrían tener los personajes y regístrelos en la columna contigua. Aliéntelos a narrar la historia con los nombres que han sugerido.

Título

Nombre del personaje

Sugerencias

 

Versión 1. ¿Para qué sirven las monedas?

Muestre al grupo una moneda de $10 (o $5),y anuncie: ¿Quién quiere cambiarme mi moneda por varias monedas?, pero adviértales que usted quiere que con las monedas que le den se junten diez pesos.  ¿Qué niños toman diez monedas de $! (valor nominativo)?, ¿quiénes usan las monedas de $2 y de $5 (equivalencia entre monedas)?

Versión 2. ¿Qué ensucia nuestro entorno?

Más adelante puede usar la Lámina didáctica. Tercer grado. Educación preescolar: “Colaboramos”. Es importante que la observen y describan qué creen que están haciendo las personas de las diferentes imágenes; qué cosas son positivas y cuáles hacen daño y porqué.

Ayúdelos a identificar algunos problemas que observan en su comunidad y a explicar las distintas maneras de resolverlos. Dialoguen sobre la importancia del trabajo colaborativo para el bienestar y la convivencia.

Habilidades a evaluar:

-Reconstruye historias evocando los sucesos.

-Comunica sus ideas ordenándolas y dándoles secuencia lógica.

-Toma decisiones acerca de la producción escrita organizando la información.

Habilidades a evaluar:

-Reconoce el valor nominativo de las monedas, es decir, su equivalencia con un peso.

-Establece relaciones de equivalencia entre las monedas de 1,2,5 y 10 en situaciones de compra y venta.

Resuelve problemas usando el conteo y realizando acciones sobre las monedas.

 

Habilidades a evaluar:

  • Conocen algunas fuentes de contaminación
  • Proponen acciones para evitar la contaminación
  • Reflexionan acerca de la importancia del aprovechamiento de

los recursos naturales

  • Orientan su participación hacia el cuidado y preservación del ambiente.

Tiempo: 40 min. 

Materiales:  cuentos, papel bond

Tiempo: 40 min.

Materiales: Monedas de plástico

Tiempo: 30 min.

Materiales: Hoja y lápiz o libreta

MIÉRCOLES 8 DE JUNIO DE 2022

LENGUJE Y COMUNICACIÓN

Libro de la educadora pág. 55

…Cuentos

Finalidades:

  •  Describen y analizan personajes que imaginan al escuchar y leer relatos literarios.
  • Reflexionan sobre lo que leen y escriben al reconstruir la trama de cuentos clásicos.
  • Expresan gráficamente narraciones con recursos propios.

PENSAMIENTO MATEMATICO

O.C.1: Número, algebra y variación

O.C.2: Número

Aprendizajes clave: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

V. Manejo y resolución de conflictos

Si dialogamos, resolvemos el conflicto sin lastimarnos.

Al desarrollar el tema: Conocerás qué es un

 conflicto y algunas maneras de solucionarlo sin lastimar a nadie.

Versión 2. Personajes de cuento

En otra ocasión, seleccione una serie de cuentos que compartan algún personaje, como hadas, brujas, gatos, lobos o princesas. Después de cada lectura, propicie el intercambio de ideas acerca del personaje: su nombre (si lo tiene),  qué hace, si tiene un poder o cualidad especial, cómo es, sus rasgos físicos o de personalidad. Proponga a los niños registrar como ellos puedan la información en un cuadro dividido en columnas:

Título

Nombre del personaje

¿Qué hace?

¿Cómo es?

Exploración de los distintos valores de las monedas. Uso de las monedas de 1 peso para comprar en un mercado.

La educadora organiza por equipos. Permite que los niños intercambien sus conocimientos acerca de las monedas. Si la educadora observa que saben el valor de algunas de ellas, les pregunta por ejemplo: si quiero cambiar una moneda de 5 pesos por monedas de 1 peso, ¿cuántas monedas de 1 peso necesito?

Cuando han explorado las monedas, pide que separen solamente las de un peso. Pide a los niños de la comisión de material que retiren las demás monedas.

La educadora explica que con las monedas de 1 peso van a comprar en el mercado, platica acerca de los alimentos que se venden en el mercado y el beneficio de comer frutas y verduras. Después organiza al grupo para que unos niños sean los que venden y otros los que compren. Les explica que cuando paguen se van a quedar con esa tarjeta de la fruta o verdura que hayan comprado; a su vez los niños que venden se van quedando con las monedas.

La educadora organiza una puesta en común para que los niños comenten qué compraron o vendieron, cómo le hicieron para comprar o vender, qué problemas tuvieron y cómo los resolvieron.

Sesión 4. Busco ayuda

Reconocerás la importancia de apoyarte en un adulto de confianza cuando no puedas solucionar un conflicto.

En sus marcas, listos… ¡Iniciamos!

  1. Observa la siguiente imagen y contesta la pregunta.

. ¿Por qué es importante buscar apoyo de un adulto de confianza para solucionar un conflicto?

  1. Comparte tu respuesta con el grupo.

¡Manos a la obra!

  1. Dibuja a las personas que te ayudarían a resolver un conflicto en la casa y en la escuela.
  2. Comenta tus dibujos con el grupo…

Colorín colorado… ¡Hemos terminado!

  1. Elaboren entre todos, con el material que proporcionó la maestra, un mural con el tema “Adultos de confianza que nos ayudan a solucionar conflictos”
  2. Dibujen en las hojas blancas a los adultos en quienes confían.
  3. Recorten de las revistas y los periódicos imágenes relacionadas con el tema.
  4. Pónganle título a su mural.
  5. Comenten entre todos por qué es importante buscar ayuda de un adulto de confianza para resolver los conflictos.

Habilidades a evaluar:

-Comunica sus ideas ordenándolas y dándoles secuencia lógica.

-Toma decisiones acerca de la producción escrita organizando la información.

-Reconstruye historias evocando los sucesos.

Habilidades a evaluar:

-Reconoce el valor nominativo de las monedas, es decir, su equivalencia con un peso.

-Establece relaciones de equivalencia entre las monedas de 1,2,5 y 10 en situaciones de compra y venta.

Resuelve problemas usando el conteo y realizando acciones sobre las monedas.

 

Habilidades a evaluar:

  • Reconoce maneras de enfrentar los conflictos
  • Reconoce quién puede ayudarle a resolver un conflicto en casa y escuela

Tiempo: 40 min. 

Materiales: cuentos, papel bond

Tiempo: 40 min. 

Materiales: 8 monedas de 1 peso, 6 de 2 pesos y 3 de 5 pesos.

Tiempo: 40 min.

Materiales: Marcadores y hojas

JUEVES 9 DE JUNIO DE 2022

LENGUJE Y COMUNICACIÓN

Libro de la educadora pág. 55

…Cuentos

Finalidades:

  •  Describen y analizan personajes que imaginan al escuchar y leer relatos literarios.
  • Reflexionan sobre lo que leen y escriben al reconstruir la trama de cuentos clásicos.
  • Expresan gráficamente narraciones con recursos propios.

 PENSAMIENTO MATEMATICO

O.C.1: Número, algebra y variación

O.C.2: Número

Aprendizajes clave: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta.

...Todo tiene solución

Libro de la educadora pág. 124

Finalidades:

  • Identifican cómo su conducta influye en los demás.
  • Hablan sobre la forma en la que los demás pueden ayudarles a sentirse mejor.
  • Analizan situaciones que en la escuela suelen generar conflictos y proponen ideas para su solución.

Versión 2. Personajes de cuento

A partir del análisis de personajes que han realizado, propicie que los niños reflexionen entorno a los roles de las mujeres y los hombres en los cuentos, por ejemplo, “Felipe es valiente, fuerte”, anímelos a que expresen sus razones y a dialogar en torno a la equidad de género.

 Exploración de los distintos valores de las monedas. Uso de las monedas de 1 peso para comprar en un mercado.

La educadora organiza por equipos. Permite que los niños intercambien sus conocimientos acerca de las monedas. Si la educadora observa que saben el valor de algunas de ellas, les pregunta, por ejemplo: si quiero cambiar una moneda de 5 pesos por monedas de 1 peso, ¿cuántas monedas de 1 peso necesito?

Cuando han explorado las monedas, pide que separen solamente las de un peso. Pide a los niños de la comisión de material que retiren las demás monedas.

La educadora explica que con las monedas de 1 peso van a comprar en el mercado, platica acerca de los alimentos que se venden en el mercado y el beneficio de comer frutas y verduras. Después organiza al grupo para que unos niños sean los que venden y otros los que compren. Les explica que cuando paguen se van a quedar con esa tarjeta de la fruta o verdura que hayan comprado; a su vez los niños que venden se van quedando con las monedas.

La educadora organiza una puesta en común para que los niños comenten qué compraron o vendieron, cómo le hicieron para comprar o vender, qué problemas tuvieron y cómo los resolvieron.

Versión 1. Una sonrisa en tu rostro

Lea el cuento con todo el grupo y muéstreles las ilustraciones. Seleccione escenas en las que se aborden situaciones relacionadas con el rechazo y la aceptación, incluya momentos donde los personajes son rechazados y otras en donde son aceptados. Ante cada imagen plantee preguntas:  Recuerden: ¿qué pasa en esta escena?,¿Por qué la jirafa no quiso ser mamá de Choco?, ¿Cómo creen que se sintió el patito feo cuando…?, ¿qué creen que sintió Choco cuando mamá osa le abrazo?, ¿por qué?

Haga notar a los niños que ellos pueden provocar un estado de ánimo o sentimiento en las demás personas y que éste puede ser agradable o lastimar a los otros. P ida que den ejemplos.  Si es muy compleja, apoye a que participen dando algunas frases para completar:

  • Para que mamá se sienta feliz, puedo…
  • Para consolar a un amigo que se siente triste, le digo…
  • Para que mi hermanito no tenga miedo a algo, yo…
  • Para que un amigo intente algo que no le sale, yo…

Habilidades a evaluar: 

-Comunica sus ideas ordenándolas y dándoles secuencia lógica.

-Toma decisiones acerca de la producción escrita organizando la información.

-Reconstruye historias evocando los sucesos.

Habilidades a evaluar:

-Compara con unidades no convencionales, el largo, ancho o altura de un objeto o persona o distancia entre dos puntos

-Identifica la longitud a través de la comparación directa.

-Utiliza una unidad de medida no convencional para identificar la longitud de un objeto.  

Habilidades a evaluar:

  • Identifican cómo su conducta influye en los demás.
  • Hablan sobre la forma en la que los demás pueden ayudarles a sentirse mejor.
  • Analizan situaciones que en la escuela suelen generar conflictos y proponen ideas para su solución.

Tiempo: 40 min.

Materiales: cuentos, papel bond

Tiempo: 40 min.

Materiales: Monedas didácticas

Tiempo: 40 min.

Materiales: Ninguno

VIERNES 10 DE JUNIO DE 2022

ARTES

… Creaciones con pintura

Finalidades:

  • Aprecian obras de pintura de diversos autores y conocen alguna información sobre ellas.
  • Experimentan con diferentes colores y tonalidades para producir otros.
  • Representan pinturas que han observado, seleccionando técnicas y materiales diversos que han empleado.
  • Realizan creaciones propias utilizando la pintura.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Propósitos educativos

Que niñas y niños:

  • Desarrollen y pongan en práctica herramientas fundamentales para generar el sentido de bienestar consigo mismos y con los demás.
  • Aprendan a enfrentar y resolver situaciones de manera lúdica para relacionarse afectivamente con otras personas.
  • Implementen procesos de aprendizaje sobre el cuidado de la salud, alimentación sana, práctica del ejercicio y cuidado del otro.

...Todo tiene solución

Libro de la educadora pág. 124

Finalidades:

  • Identifican cómo su conducta influye en los demás.
  • Hablan sobre la forma en la que los demás pueden ayudarles a sentirse mejor.
  • Analizan situaciones que en la escuela suelen generar conflictos y proponen ideas para su solución.

Versión 1. Observo mi entorno y obras de arte

Lea para los niños el libro La reina de los colores, de Jutta Bauer, del acervo de la biblioteca, o cualquier otro cuyo tema sean los colores. Ello puede dar elementos para ayudar a enriquecer las descripciones de colores y sus combinaciones. Comente que ahora se darán a la tarea de buscar sus propios colores para pintar.

Ponga al alcance de los niños pinceles, pintura vinílica o acuarelas y pinceles. Proponga realizar una búsqueda de colores. Apóyelos haciendo preguntas: ¿Cómo has logrado este color?, ¿Cómo podrías hacerlo más claro o más oscuro?, ¿crees que este amarillo es el que uso Van Gogh para sus girasoles?, ¿cómo lograría Monet el color para sus flores?.

Cuando obtengan un color que les guste mucho o llame especialmente su atención, invítelos a registrar sus hallazgos, para ello, brinde a cada pareja una tarjeta en la que puedan marcar el color que obtuvieron y la paleta de combinación que usaron para obtenerlos.

Recorrido por la salud

Instrucciones

Con este juego vas a tener experiencias dinámicas y lúdicas en las que podrás correr, saltar, brincar, rodar, actuar y decidir cuál es la respuesta conveniente ante el reto o pregunta que te planteará el adulto con el que jugarás.

Cada participante elige el color de su ficha para jugar.

Mezclar las tarjetas al azar.

Cada participante lanza el dado y quien obtenga la puntuación más alta es quien inicia el juego, continuando el jugador que se encuentre a la derecha.

El primer jugador lanza el dado, toma una tarjeta, el adulto que le acompaña le ayuda a leer el contenido para que conteste la pregunta o ejecute el reto, avanza el número de casillas que indica el dado y si no lo resuelve, se quedará en la casilla en la que se encuentre y continuará el siguiente jugador en turno.

Gana el jugador que llegue primero a la meta.

Versión 1. Una sonrisa en tu rostro

Pida que dibujen algún suceso que haya pasado en la escuela y les provoco malestar. Pase con cada niño y familiarícese con la situación que está representando en su dibujo para apoyarlo en la actividad siguiente.

Habilidades a evaluar:

  • Aprecian obras de pintura de diversos autores y conocen alguna información sobre ellas.
  • Experimentan con diferentes colores y tonalidades para producir otros.
  • Representan pinturas que han observado, seleccionando técnicas y materiales diversos que han empleado.
  • Realizan creaciones propias utilizando la pintura.

Habilidades a evaluar:

  • Desarrollen y pongan en práctica herramientas fundamentales para generar el sentido de bienestar consigo mismos y con los demás.
  • Aprendan a enfrentar y resolver situaciones de manera lúdica para relacionarse afectivamente con otras personas.
  • Implementen procesos de aprendizaje sobre el cuidado de la salud, alimentación sana, práctica del ejercicio y cuidado del otro.

Habilidades a evaluar:

  • Menciona cualidades y fortalezas de sí mismo.
  • Comparte intereses personales y opiniones con sus compañeros.
  • Aprecia rasgos característicos que les agradan de otros compañeros y las comparte.

                 

...

Descargar como (para miembros actualizados)  txt (20.9 Kb)   pdf (122.6 Kb)   docx (327.8 Kb)  
Leer 12 páginas más »
Disponible sólo en Clubensayos.com