“PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON ORIENTACIÓN EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL”.

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“PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON ORIENTACIÓN EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL”

Materia: Investigación Educativa

Profesora: Gabriela Ramírez

Integrantes: 

Curso: 2° B

Tema: Diseño de investigación

Año lectivo: 2016

Trabajo final de Investigación Educativa : La institución educativa

CARRERA: P.E.E. con orientación en Discapacidad Intelectual

PROFESORA: María Gabriela Ramírez

Fecha de entrega :     20/10/2016 Fecha de recuperatorio : 27/10/2016 *

Criterios de evaluación

• Entrega en tiempo y forma.
• Manejo adecuado e idóneo de los temas y conceptos del espacio.
• Relación crítica de la teoría con la práctica.
• Originalidad: elaboración propia y creativa.

1. Deberán realizar 1(una observación ) participante por cada integrante del grupo y 2    

            entrevistas  (ver bibliografía   proporcionada por la cátedra) sobre éstas  temática .

1. Una vez terminado el trabajo de campo deberán hacer el análisis de la  información, recogida  y realizar el informe  oportunamente solicitado (adjuntar las consignas  en  este trabajo )

  Periodo de observaciones y entrevistas: 10 al 14/10.

  Entrega del trabajo final 20/10.

Tener en cuenta que este trabajo es un proyecto,  si surgieran problemas, ajenos a los estudiantes que impidan o alteren su concreción, se realizarán las adecuaciones  correspondientes.

*Si por cualquier motivo no hay clase en las fechas indicadas, la entrega y/o el    recuperatorio, pasarán a la clase siguiente o fecha acordada con la profesora.

TEMA: 

“Formación laboral y autonomía de personas con discapacidad Intelectual.”

AREA PROBLEMA: 

Es el gran área. Constituye el objeto general de estudio es decir refiere a un aspecto o parte de la realidad que puede conocerte y reconstruirse a partir de ciertos conocimientos disponibles.

“Escuela Especial N°9 Dr José Ramos Mejía”- Barranqueras Chaco

ÁREA: Los intereses orientan al investigador hacia los temas de la realidad.

El área que abarcamos es: “Educación especial”

OBJETO DE ESTUDIO

 El objeto de estudio se acota tiempo y espacio en que se va a investigar: “Incidencia de la formación laboral en la autonomía en la vida de personas con discapacidad –Síndrome de Down”

Escuela Especial N°9 “Dr. José Ramos Mejía” En el transcurso de 3 clases aproximadamente.

OBJETO- PROBLEMA: 

María Teresa Sirvent define que objeto/problema son una unidad indivisible y que objeto de estudio se denomina a aquello que vamos a investigar y problema de investigación a las preguntas que le hacemos ha dicho objeto; por lo tanto varios investigadores con distintas investigaciones pueden tener el mismo objeto de estudio pero distintos Problemas de investigación.

Según YUNI y URBANO, el problema de una investigación se trata de una limitación en la descripción de los fenómenos o una dificultad para acceder a un conocimiento valido de la realidad que no puede resolverse en base a la experiencia común y conocimientos disponibles.

Y según Achili Se trata de preguntas que no siempre remiten al que queremos conocer y pueden referir a otros órdenes de problema que preocupan al sujeto investigador.

De tal manera nuestro objeto problema es:

¿Cómo influye la formación laboral en LA AUTONOMÍA DEL SUJETO CON NEE?   

OBJETIVO:

Las metas que pretenden alcanzar en la investigación. Esto debe coincidir con el problema.

• Conocer los apoyos para la participación de las personas con discapacidad al mundo del trabajo.
•  Analizar la educación en el área de formación laboral, para la autonomía de alumnos con Síndrome de Down.

PALABRAS CLAVES:

Son las palabras más importantes del texto.

Las palabras destacadas en este trabajo de investigación son:

Discapacidad, orientación manual laboral, inserción laboral, NEE, autonomía

INTRODUCCIÓN

Las fuentes que nos llevaron  a realizar este trabajo de investigación según Yuni y Urbano establece un proceso previo de indagaciones de reflexión y focalización sobre un área de interés grupal.

También abarca la dimensión pedagógico-didáctica ya que hace referencia a aquellas actividades que define la institución educativa. Además de la dimensión organizacional, en la cual describen al equipo de conducción, compuesto por los directivos y supervisores, como los que poseen la potestad de la toma de decisiones para la conducción de una institución educativa. Esta toma de decisiones refiere a la elección de alternativa/s de acuerdo a un asunto institucional, la que se debe hacer bajo un marco de racionalidad relativo al sistema en que se ve envuelto. Estas decisiones pueden enmarcarse en tres razones o tipos: decisiones estratégicas, se harán según la influencias que éstas tengan en las propias funciones e intenciones del establecimiento; decisiones de gestión, las que hacen a la organización y estructuración de las acciones de la institución, gestionando las formas de concretar las estrategias de acuerdo al proyecto; y decisiones operacionales, actividades cotidianas del personal.

En esta investigación podemos relacionar con el capítulo 13 de Lidia Fernández, donde la dinámica de los procesos educativos  en la escuela donde permiten relacionar la posibilidad y el deseo de trabajar con la autoestima del sujeto, su convicción y seguridad para alcanzar determinadas metas. Donde el aprendizaje muestra que  la autoestima y la autoconfianza están vinculadas  con respecto de ser aceptado y valorado, y la seguridad de disponer de los instrumentos necesaria para avanzar  en los trabajos.  

ANTECEDENTES

Son trabajos previos sobre nuestro tema de investigación (investigaciones, conferencias, congresos, revistas, visitas a instituciones, etc.)

http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2011_18_10.pdf

MARCO  TEÓRICO

 Se denomina a las teorías o marcos conceptuales que sirvan para investigar la temática seleccionada.

En nuestro trabajo de investigación podemos señalar que la formación laboral manual es muy importante y participativa para llevar a cabo la Autonomía y la inserción   laboral, logrando así satisfacer las necesidades educativas especiales.

“DISCAPACIDAD INTELECTUAL”: La AAMR (Asociación Americana sobre Retraso Mental) define el concepto de retraso mental como: Un funcionamiento significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste con dos o más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación, comunicación, auto-cuidado, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, habilidades académicas, tiempo libre y trabajo. Se manifiesta antes de los 18 años.

 El  supuesto, que indica que con los apoyos adecuados el funcionamiento de toda persona generalmente mejorará, conlleva también la idea básica y central de que el retraso mental no es una condición estática, ni es necesariamente un sello permanente en la vida de las personas.

“El nuevo concepto de discapacidad intelectual (hasta ahora retraso mental) hace referencia a una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, expresada en habilidades conceptuales, adaptativas, sociales y prácticas. Esta discapacidad se origina con anterioridad a los 18 años”.^[1]

Necesidades Educativas Especiales

Todas las personas deben tener acceso a la educación que requieran, como es el caso de la población que presenta necesidades educativas especiales. En este sentido, es conveniente entender la diversidad como un elemento enriquecedor en los salones de clase, en las familias y en la comunidad. El respeto  y la aceptación

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