PROPONER ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRUPO “A” SECCIÓN “C” DEL C.E.I. SIMONCITO RAFAEL DE NOGALES MENDEZ.

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Bolivariana de Venezuela

Misión sucre

Programa Nacional de Formación de Educadores y

Educadoras P.N.F.E.

Aldea universitaria Simón Bolívar

San Cristóbal-Estado Táchira

PROPONER ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRUPO “A” SECCIÓN “C” DEL C.E.I. SIMONCITO RAFAEL DE NOGALES MENDEZ.

PERIODO (2013-2014)

DOCENTE EN FORMACIÓN: LEAL GARCIA LISBETH CAROLINA

DOCENTE ASESOR: LCD. YANETH CORZO.

TRAMO: Nª 7

SAN CRISTÓBAL, JULIO del 2014

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder Popular para la Educación

Universitaria

Universidad Bolivariana de Venezuela

Misión sucre

Programa Nacional de Formación de Educadores y

Educadoras P.N.F.E.

Aldea universitaria Simón Bolívar

San Cristóbal-Estado Táchira

PROPONER ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRUPO “A” SECCIÓN “C” DEL C.E.I. SIMONCITO RAFAEL DE NOGALES MENDEZ.

PERIODO (2013-2014)

SAN CRISTÓBAL, JULIO del 2014

INDICE GENERAL

- Índice General.

- Dedicatoria.

- Reconocimiento.

- Introducción.

FASE I: DIAGNÒSTICO DE LA SITUACION DEL POBLEMA.

1. Diagnóstico de la situación problema.

1.2. Descriptores para los ámbitos del cuadro de matriz de análisis de coyuntura.

1.3.Ámbito Geohistórico.

1.4.Ámbito sociopolítico.

1.5.Ámbito Económico.

1.6.Ámbito ideológico – cultural.

1.7.Ámbito Ambiental.

1.8.Ámbito Socioeducativo – Pedagógico.

FASE II CUADRO DE CONTRADICIONES PRINCIPALES.

2.1 Causas que hacen posible el problema.

2.2 Contradicciones principales del problema.

2.3 Consecuencias que generan el problema.

FASE III: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO

3. Elementos que componen la identificación del problema.

3.1. Preguntas generadoras.

3.2 Objetivo General.

3.3. Objetivos Específicos.

3.4 Argumentación legal.

FASE IV: FUNDAMENTACIÓN TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÒGICO.

FASE V: PLANEACION DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO IDENTIFICADO.

5.1 Cronograma de ejecución del proyecto.

Conclusión.

Anexos.

DEDICATORIA

A ti dios todopoderoso quien nos da la fortaleza y sabiduría para emprender nuevos caminos y hacer realidad nuestros sueños.

A mis hijos que son mi mayor fuerza para terminar de culminar esta gran meta y que sea para ellos un ejemplo a seguir.

A mi esposo franklin por su gran apoyo amor y cariño lo que me condujo a esforzarme más a alcanzar mis grandes sueños.

A mis padres por su apoyo incondicional en todo lo que me propongo. En especial A mi madre por tantos consejos y su apoyo incondicional.

A mis hermano por su apoyo.

¡GRACIAS A TODOS!

RECONOCIMIENTO

Tengo el agrado de darle agradecimiento a Dios por darme sabiduría para poder llegar hasta donde estoy y cumplir cada meta planteada.

De igual manera al inolvidable Presidente Hugo Rafael Chávez Frías por brindarnos oportunidades de formarnos en la vida profesional.

Asimismo a los profesores que contribuyen a nuestra formación académica y a la aldea Universitaria Simón Bolívar.

En especial a las licenciadas WUERKYS y GLORIA por haberme brindado apoyo en mis vinculaciones

A mi familia por su amor y apoyo incondicional.

¡GRACIAS A TODOS!

INTRODUCCIÓN

La atención a la primera infancia sienta las bases para el desarrollo humano y contribuye a igualar las oportunidades de desarrollo para todos desde el nacimiento. Primera Infancia, educación e integralidad.

En los primeros años de vida, una atención oportuna y pertinente tiene efectos de gran impacto para los niños y las niñas. Diversos estudios han demostrado que las interacciones que establecen los niños con su madre, padre, hermanos, abuelos y otros adultos responsables, tienen consecuencias fundamentales para el desarrollo del cerebro. Pero también estas experiencias educativas deben involucrar otros factores como la salud, el cuidado y la buena nutrición, como complementos fundamentales para alcanzar un adecuado desarrollo infantil.

Cuando estas condiciones se dan, los efectos son determinantes para el desarrollo presente y para el futuro. Los niños y niñas que reciben una adecuada atención durante su primera infancia, aumentan sus oportunidades de ingresar a tiempo a la educación formal, se desempeñan con mayor éxito a lo largo de sus estudios, mejoran sus posibilidades de acceso a la educación superior y, finalmente, tienen más capacidades para desenvolverse competentemente en su vida laboral, mejorando así sus posibilidades económicas y, por ende, la calidad de vida de su familia y la de su comunidad.

Fase I.

Diagnostico de la situación del problema

Falta de atención. Esta capacidad es básica para desarrollar la mayoría de las tareas escolares, se puede reforzar y ejercitar por medio de juegos y actividades atractivas para los niños. Sabemos la importancia que tiene la atención en el proceso de aprendizaje, así como en el rendimiento escolar de los niños y niñas. Es por ello que una deficiente capacidad de atención puede interferir en ambos campos.

A través de la observación realizada en mis practica pedagógica de vinculación profesional se verifico que los niños y niñas del grupo “A” sección “C” del Centro de Educación Inicial Simoncito “RAFAEL DE NOGALES MENDEZ” tienen la necesidad de un cambio de estrategias pedagógicas para fortalecer la atención, ya que los niños y niñas no prestan ningún interés a los proyectos educativos, esto se debe a la falta de atención de parte de ellos y eso hace que se lleve más tiempo en la ejecución de las actividades pautadas esto hace que las profesoras de aula se atrasen con la programación de los proyectos que realiza la institución.

Las posibles causas que generan esta problemática es la falta de orientación por parte de los padres y representante, que por tener a sus hijos muy consentidos los dejan hacer lo que quieran, por el desconocimiento de que su representado es así en el aula de clases, por que los niños son de familias disfuncionales.

Unas de las posibles consecuencias a no solucionar el problema descrito es el bajo rendimiento escolar, bajo autoestima y en sus etapas de desarrollo tendrá déficit de atención y será retraído en lo que se proponga porque lo que empieza no lo termina y será indiscriminado por la sociedad.

Unas de las posibles soluciones al problema serian: orientar a los padres y representantes con material de apoyo como trípticos, guiadas por las docentes de aula y la docente en formación y con material didáctico para los niño como: rompecabezas, cuentos, títeres, canciones, maquetas, videos y juegos donde el niño se interese por lo que hacen.

DESCRIPCIÓN PARA LOS ÁMBITOS DEL CUADRO MATRIZ DE ANÁLISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA PEDAGÓGICA.

Cuadro de Análisis de la Coyuntura Socio-Educativa Pedagógico.

1. Contexto. Familia Escuela Comunidad.

1.1 ÁMBITOS GEOHISTORICO.

FAMILIA: Se podría decir que Barrio Obrero fue comprado en una parte por Don José Rexach y la familia Ortiz Dixon y la otra parte a la Marina de Guerra de los E.E.U.U. y al Señor Don Ignacio Rosales. Según entrevista realizada al Sr. Juan Huggins quien cuenta con 98 años de edad. Se dice que Barrio Obrero se estableció por medio de Cooperativas, ayuda mutua y esfuerzos propios; también dijo que el Partido Socialista Santiago Iglesias Patiño ayudo a la organización y promovió conjuntamente con el Diputado Antonio Ramón Barcelos el Proyecto de Ley. Para el año 1925 se construyeron las 50 primeras casas de hormigón y 250 casas de madera El año 1943 empiezan a surgir mejores construcciones y es cuando se crean las más hermosas urbanizaciones como el Barrio Militar que era la residencia para militares

ESCUELA: El centro educativo fue fundado en el año 1984, bajo la presidencia del Dr. Rómulo Gallegos, al principio no contaba con un nombre especial y comienza a funcionar con

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