PROPUESTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA

PROPUESTA  DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA

I.- NOMBRE: “UTILIZAMOS LA DECENA EN SITUACIONES COTIDIANAS”

II.- PROPÓSITO: Fortalecer la comprensión y uso de la noción de decena a través de eventos cotidianos utilizando REGLETAS BASE DIEZ.

III.- APRENDIZAJES QUE LOGRAN LOS ESTUDIANTES:

• Utilizar la decena en situaciones reales y cotidianas.
• Comprender la noción de decena a través del canje de cubos y regletas.
• Utilizar regletas base diez para armar sus nombres.
• Reconocer y emplear la equivalencia entre decenas y unidades, es decir, que 10 unidades equivalen a una decena y viceversa.
• Representa la decena a través de diversas representaciones.

IV.- PREPARACION DE LA ACTIVIDAD:

      4.1        ¿Qué necesitan?

• Material Base diez.
• Papel y lápiz.
• Hojas con varias rectas numéricas dibujadas (con intervalos de diez en diez hasta el número 100).

     4.2  ¿Cómo lo van a aprender?

        Presentando una situación problema para explorar los conocimientos previos cada niño o niña da a conocer sus estrategias para contar y ubicar el número en una recta graduada. Al tener varios números surgen las comparaciones y el reconocimiento de la decena mayor, decena menor, decena que antecede o precede a otra decena. Así mismo al registrar la información utiliza cuadros. Desarrollamos el siguiente proceso:

V.- REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

 5.1.- Presento una situación que invita a los niños y niñas a formar sus nombres usando    10,  cubitos o más por letra:

        -  Tania es una niña de segundo grado y así formó su nombre.[pic 1][pic 2][pic 3]

[pic 4][pic 5][pic 6][pic 7]

[pic 8][pic 9][pic 10]

                                                                                                               [pic 11][pic 12][pic 13]

[pic 14][pic 15][pic 16][pic 17]

[pic 18][pic 19]

                                                                                                  N  I  A (FORMADAS CON CUBITOS)[pic 20]

        -  ¿Cómo harían ustedes para formar sus nombres?

5.2.- Cada niño y niña dispone del material suficiente para hacer sus construcciones.

5.3.- ¿Cuántos cubitos usarán para formar su nombre?

        Se observará cómo cuentan los niños y si es correcta la sucesión de decenas que siguen. Si se nota que los niños  tienen dificultad en el conteo se los motivará para que se ayuden en grupo.

        Se deja que representen la cantidad de cubitos con el material base diez, contarán de diez en diez, 10, 20, 30… y anotarán  simbólicamente en su hoja la descomposición realizada.

Por ejemplo: si utilizaron 36 cubitos para formar el nombre que escogieron, deben representarlo así:[pic 21][pic 22]

[pic 23][pic 24][pic 25]

[pic 26]

        [pic 27][pic 28][pic 29]

Y anotar:

10 + 10 + 10 + 1 + 1+ 1 + 1 + 1 +1 =  36

5.4.-  ¿En qué lugar de la recta numérica está LA DECENA de cubitos que has contado?

        Se observa cómo hacen para ubicar el número en la recta. Es importante que cada niño tenga una hoja de papel para que puedan realizar la actividad independientemente de lo que haga el compañero. Porque quiero saber qué saben y cuáles son las estrategias individuales que utiliza cada niño y niña.

                [pic 30][pic 31][pic 32][pic 33][pic 34][pic 35][pic 36][pic 37][pic 38]

                          0                  10         20       30                   40                    50                    60

                                                                                    36

Por grupos niñas y niños pegan sus respuestas en un papelote para luego contrastarlas.

• La decena de cubitos que has contado se encuentra en la recta?
• ¿Entre qué decenas se encuentra?
• ¿Está más cerca de ………. o más cerca de…..?
• ¿Dónde harías la marca?

Se les da un tiempo para que contesten. Espero sus respuestas. Les sugiero que ubiquen en la recta la edad que tienen, la decena de niños de su aula, la decena de sillas, las decenas de semanas que están estudiando, etc.

5.5.-  Se les ayuda a completar el cuadro preparado, leo con ellos los datos que deben escribir.

        Es un trabajo de grupo pero lo realiza cada uno y los otros le ayudan a verificar. Se verifica sus avances  y debilidades.

        Después de llenado el cuadro pregunto:

• ¿Qué nombre utilizó más  decenas de cubitos?
• ¿Quién ubicó la decena en la recta numérica más cerca de 100?
• ¿Quién ubicó la decena más cerca de diez?
• ¿Cuál de esas decenas es menor?
• ¿Cuál decena es la mayor?, ¿por qué?
• ¿Cuál es la menor de todas las decenas?
• ¿Y la mayor de todas?
• ¿Cómo las ordenaríamos?
• Pueden surgir otras preguntas de este tipo, tomando como referencia 60 ó 40 para hacer que contrasten sus respuestas con las que ellos han ido encontrando.
• Que encuentren dónde se han equivocado………..

VI.- CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

  6.1 .-  Conversación  con ellos en pequeños grupos sobre el trabajo realizado,   promuevo el  intercambio de sus resultados y procedimientos.

...