PROPUESTAS DE MEJORA A NIVEL MICROCURRICULAR DE LA ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES
CriguadurrbruTrabajo7 de Junio de 2022
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Actividad de Aplicación Magíster Profesional en Educación Mención Currículum y Evaluación Basado en Competencias
PROPUESTAS DE MEJORA A NIVEL MICROCURRICULAR DE LA ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES DEL NIVEL CUARTO BÁSICO BASADAS EN COMPETENCIAS DE LA ESCUELA SAINT RODRIC COLLEGE DE LA COMUNA CERRILLOS REGIÓN METROPOLITANA.
Estudiante: Cristina Urrutia Brunet
Tutor: Rocío Riffo San Martín
Santiago, junio, 2022
Introducción
Las Ciencias Sociales cuentan con una riqueza conceptual en la que confluyen o entran en conflicto distintos enfoques, lecturas, visiones de la realidad. Se trata de un amplio campo de saberes, prácticas y experiencias que se halla en permanente construcción, es decir que en él se producen rupturas, cambios y nuevos desarrollos conceptuales que acompañan el devenir de las sociedades a lo largo del tiempo. “Precisamente esta posibilidad de perspectivas múltiples –hoy más que nunca– debe recuperarse en la escuela con el fin de que los y las estudiantes puedan acercarse a un discurso complejo, plural, rico y contrastado sobre el acontecer humano.” (Navas. M. & Ospina. J, 2020)
El propósito de este estudio es entregar una propuesta didáctica para trabajar aquellos objetivos llamados priorizados, en el área de ciencias sociales, de esta forma fortalecerlos para enfrentar la actual problemática “postpandemia” en los aspectos de formación ciudadana que se encuentra.
La finalidad de esta propuesta didáctica es causa de la poca motivación que se percibe por las Ciencias Sociales hoy en día en Educación Básica. La actitud poco participativa del alumnado acerca de dicha área de conocimiento hace que se quieran implementar diferentes métodos para optar a una renovada enseñanza aprendizaje.
Esta propuesta está programada para llevarse a cabo con alumnos de primer ciclo, específicamente cuarto año básico de la escuela subvencionada Saint Rodric College ubicada en Cerrillos. Se reforzarán conocimientos trabajados durante todo el curso y se practicará con materiales y recursos que les servirá en su día a día.
La propuesta está diseñada con 10 sesiones que serán agrupadas en una semana en la que también tendremos actividades alternativas por si las programadas no se pudieran llevar a cabo. La finalidad es que tanto alumnos como docentes disfruten aprendiendo con metodologías docentes distintas a las tradicionales.
3. Marco contextual de la asignatura.
Evaluación Curricular
La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los procesos. Es por ello, que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje.
Con la finalidad de obtener mejor información para analizar el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes se han diversificado los procedimientos, pruebas e instrumentos evaluativos, entre los principales:
- Evaluación Diagnóstica: se entenderá como aquel procedimiento que se aplica
al inicio del año escolar en diversas asignaturas (marzo).
Los resultados de esta evaluación se registrarán en el libro de clases de la siguiente forma: Adecuado (A): 80%-100% Elemental (E): 60,1%-79,9% Insuficiente ( I ) menos de 60%
b) Evaluación Formativa: permanente y constante, entrega información sobre cómo se desarrolla el proceso de enseñanza - aprendizaje de cada alumno/a. Permite recoger información, analizarla y tomar las decisiones que aseguren el buen desarrollo del proceso pedagógico. No llevan calificación, siendo utilizadas permanentemente a fin de retroalimentar el proceso.
c) Evaluación Sumativa: determina el logro de los objetivos de aprendizaje que la asignatura ha definido como requisito para la unidad y, a la vez, proporciona información que permite el análisis de las causas que pudieron haber motivado deficiencias en el logro de las metas propuestas.
d) Evaluación Diferenciada: Se entenderá como el procedimiento de evaluación para aquellos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
En relación a la evaluación externa en este aspecto la instancia principal es SIMCE de la Agencia de la Calidad de la Educación. Las evaluaciones Simce corresponden a pruebas estandarizadas, obligatorias y de carácter censal, es decir, se aplican a todas las escuelas en los grados definidos por el plan de evaluación.
El segundo componente del nuevo sistema es Evaluación Progresiva. A diferencia del componente sumativo, estas evaluaciones son de carácter voluntario y de aplicación y uso interno de cada escuela, y su principal propósito es contribuir con información específica e inmediata a los docentes de los avances de cada alumno y del grupo curso en ciertas áreas de aprendizaje que son claves para su desarrollo. Durante en el último período evaluado el establecimiento obtuvo resultados que lo mantienen estable, pero con alto nivel de insuficiencia y nivel elemental tanto en lenguaje como matemática, para el nivel cuarto año básico. Quedando el establecimiento en nivel medio-bajo de desempeño.
Evaluación micro curricular.
En la asignatura de Ciencias Sociales se planifica en coordinación con el área Lenguaje, Ciencias Naturales, Artes Visuales y Matemática, por medio de estrategias que promueven la participación de los estudiantes a través de resolución de problemas, expresar opiniones, activación de la creatividad lingüística, artística, actividades con material concreto. Se trabaja con constelaciones de palabras al enfrentar un nuevo concepto, esto aplica a todas las asignaturas. Otra de las estrategias que se utiliza para elevar los logros de los aprendizajes es el de los 15 minutos de lectura diaria, autoevaluación por medio de ticket de salida, evaluación de pares.
En cuanto a la evaluación misma se emplean diversas formas, ya sea estándar (prueba), Trabajos prácticos como investigaciones, exponer sobre algún tema específico para trabajar el pánico escénico, realización de maquetas, exposiciones de arte, feria de ciencias sociales, naturales y artística.
Enfoque curricular por competencia.
Con relación a los objetivos se pretende desarrollar en los estudiantes se encuentra el pensamiento crítico, es decir, saber, saber hacer y querer saber. Estos están ligados a los contenidos donde las estrategias ya mencionadas en el tema anterior van en dirección al logro de estos. La metodología que se emplea en el aula es la resolución de problemas, por medio del método científico y con relación a la evaluación esta es de carácter formativa donde se utiliza un amplio espectro de tipos a elegir, siendo el más usado la rúbrica.
Tabla 1
Plan de evaluación curricular
Evaluación Curricular | Tipo de currículum | Objeto de Evaluación | Elementos del Currículum | Procedimiento de Evaluación |
Evaluación del Currículum vigente | Coherencia interna | Plan de estudio | Asignatura escogida
| Escala de mapeo curricular Rúbrica de evaluación |
Fuente: Elaboración propia. (2022)
Tabla 2
Matriz de Coherencia Curricular
Objetivos de la asignatura | Competencias del perfil de egreso (qué se espera que los alumnos logren al término del curso) | Asignatura | |
Coherencia curricular (grado de relación) | Objetivos: 1. Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). 2. Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TICs, gráficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos 3. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. | Competencia: 1.1 Distinguen las principales características de las civilizaciones maya, azteca e inca. 1.2. Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc. 2.1. Buscan información pertinente, apoyándose en bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la actualidad. 2.2. Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones. 3.1. Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros. 3.2 Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo. | Historia, Geografía y Ciencias Sociales. 4° año básico Primer semestre Unidad 2 |
Fuente: Elaboración propia. (2022)
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