PROYECTO DE BASICA PRIMARIA PARA LA EDUCACION FISICA

DIDACTICA ESPECIAL

PROYECTO DE BASICA PRIMARIA PARA LA EDUCACION FISICA

JOSÉ MANUEL CUELLAR PARRA

JUAN MANUEL SAAVEDRA

FABIO ANDRES QUIZA

NELSON IVAN BAUTISTA TIQUE

PRESENTADO AL PROFESOR:

HIPÓLITO CAMACHO COY

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

NEIVA-HUILA

2017

TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIÓN.        3

1.        ENFOQUE O TENDENCIA.        4

2.        COMPETENCIAS EN LA EDUCACION.        7

3.        CONTENIDOS GENERALES EDUCATIVOS        16

3.1. EXPRESIONES MOTRICES        18

3.2. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD        26

3.3. CONOCIMIENTO CIENTIFICO TECNOLOGICO Y SABER POPULAR        33

3.4. LA FORMACIÓN SOCIAL Y EL CURRÍCULO EN EDUCACION FÍSICA        37

4.        METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DE EDUCACION FISICA PARA PRIMARIA        46

5.        EVALUACIÓN        52

PROGRAMACION POR AREA.        62

6. PROGRAMACIÓN POR GRADO.        66

6.1. PROGRAMACIÓN GRADO PRIMERO        66

6.1.1. PRESENTACIÓN        66

6.1.2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL GRADO PRIMERO.        67

6.1.3. CONTENIDOS.        67

6.1.3.1 UNIDAD Nº I  “MI CUERPO A LA AVENTURA”        67

6.1.4. METODOLOGIA        69

6.1.5. EVALUACIÓN        69

6.2. PROGRAMACIÓN GRADO SEGUNDO        70

6.2.1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR        70

6.2.3. CONTENIDOS A DESARROLLAR        71

6.2.3.1 PRIMERA UNIDAD: DESARROLLO MOTOR Y FORMACION SOCIAL        71

6.2.4. METODOLOGIA        73

6.2.5. EVALUACION        73

6.3.1 PRESENTACIÓN GRADO TERCERO        74

6.3.2. COMPETENCIAS DEL GRADO TERCERO        74

6.3.3. CONTENIDOS DEL GRADO TERCERO.        74

6.3.3.1 ACTIVIDAD FISICA SOCIAL Y RESPONSABLE        74

6.3.4. METODOLOGIA.        76

6.3.5. EVALUACION.        77

6.4. PROGRAMACION GRADO CUARTO.        78

6.4.1. PRESENTACIÓN.        78

6.4.2. COMPETECIAS A DESARROLLAR.        78

6.4.3. CONTENIDOS.        80

6.4.3.1 UNIDAD CUATRO: EXPRESIONES RÍTMICAS E INICIACIÓN A LAS DANZAS        80

6.4.5. EVALUACIÓN.        82

6.4.6.         METODOLOGIA.        83

6.5. PRESENTACION GRADO QUINTO        84

6.5.1. PRESENTACION.        84

6.5.2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR.        84

6.5.3. CONTENIDOS        85

6.5.3.1. PRIMERA UNIDAD grado 5° “fortalecimiento de vivencias adquiridas”        85

6.5.4. METODOLOGÍA        88

6.5.5. EVALUACIÓN.        89

6.        REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS        90

Bibliografía        90

PRESENTACIÓN.

Este proyecto de trabajo es el resultado de la estructuración, planificación y conformación de una herramienta que permita indagar sobre los procesos que circundan el entorno educativo, dando paso por los ejes, contenidos metodologías que van de acuerdo a la construcción y reconstrucción de estas bases en la estructura curricular que se orientan a ser adecuadas al contexto y de esta manera afianzar la dinámica educativa a orientaciones más significativas en la comunidad ( docentes, estudiantes, padres de familia) donde posibilita tener un trabajo más riguroso y responsable del que-hacer docente y de las dinámicas de aprendizaje por medio de la práctica pedagógica investigativa en educación física teniendo en cuenta sus pilares en cada proceso: de planificación, ejecución y evaluación.

Teniendo en cuenta estas puntualizaciones este trabajo encamina las bases de los conocimientos confrontados en las clases de didáctica especial a ser implementados para dimensionar la universalidad que comprende el entorno educativo en el que, es entendido como un hecho de profundo debate de las manifestaciones del aprendizaje y como este debe ser acompañado de unas sólidas bases pedagógicas donde los modelos, la caracterización del contexto, los ejes temáticos, los contenidos y demás saberes que componen la actividad educativa.

En los últimos años la concepción de la dinámica de los procesos de enseñanza y aprendizaje se han transformado en manifestaciones nuevas, estas manifestaciones deben ser atendidas en su integridad por los docentes y por quienes ven en la educación la alternativa de formación ciudadana de las nuevas generaciones, es así como este proyecto agrupa una serie de contenidos y núcleos temáticos que desde una visión integradora busca por medio de la educación física, brindar los espacios de adecuada formación procurando en todo momento un aprendizaje significativo donde los procesos de confrontación con la problemáticas sociales sean la bases de orientación de ciudadanos que respondan adecuadamente y de forma consciente para dar solución teniendo en cuenta las dimensiones del individuo asi como la democrática participación de toda la comunidad.  

1. ENFOQUE O TENDENCIA.

Para la definición del Enfoque del área de Educación Física en este caso, el equipo de trabajo retoma de manera fundamental lo expresado en la Alternativa Curricular para la Educación Física, cuyo texto es autoría del Grupo de Investigación “Acción Motriz.

“En la alternativa curricular se asume a la educación física como el conjunto de procesos pedagógicos, que tiene como eje la corporalidad y sus manifestaciones motrices en función de la formación integral del ser humano. En este sentido, la recreación, el deporte, la danza, el juego, entre otros, son retomados como medios de formación, por cuanto se concretan en actividades de carácter lúdico que permiten el desarrollo de las dimensiones corporal, cognitiva, comunicativa, ética y afectiva. Hace parte de todo un sistema educativo del cual retoma y a su vez aporta elementos conceptuales, metodológicos y de evaluación, entre otros”. (CAMACHO COY, 2003).

Se considera en la alternativa curricular que la educación física debe tener un enfoque Biosicosocial o Integral.

La Alternativa Curricular en este enfoque asume al ser humano como unidad indivisible que actúa de manera consciente de conformidad con la realidad y el contexto. La Educación Física se fundamenta la motricidad, entendida ésta desde una perspectiva fenomenológica y sistémica que permite construir nuevas relaciones en la expresiones motrices para contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de las dimensiones: corporal, comunicativa, cognitiva, estética, ética y actitudinal.

El enfoque integrador o biopsicosocial surge de la búsqueda de la Importancia que debe tener la Educación física para cada uno de los ciudadanos colombianos que se educan en las Instituciones Educativas, teniendo en cuenta fundamentos pedagógicos, psicológicos, biológicos, epistemológicos y sociológicos que le dan sentido a esta área. Conforme a lo anterior, se plantea que la Educación física tiene como propósito nacional: “la formación de un nuevo ciudadano, más productivo en lo económico, más solidario en lo social, más participativo y tolerante en lo político,  más respetuoso en los derechos humanos, y por tanto más pacífico en sus relaciones con sus semejantes;  más consciente del valor de la naturaleza y por tanto menos depredador, integrado en lo cultural, y por tanto más orgulloso de ser colombiano”.

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