PROYECTO DE DESARROLLO SOSTENIBLE

Escuela Profesional de Ingeniería Civil y Arquitectura

Facultad de Ingeniería Civil

Ciclo X

Proyecto de Desarrollo Sostenible

TEMA:

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

DOCENTE :

 LIC. Segundo Julcamoro Quispe.

ALUMNOS :

 Gil Epquin, Lleyson

 Gutiérrez Tello, Maribel

 Moro Vigo, Pierre Julio Anthony.

Cajamarca, 25 de noviembre del 2013.

I. DATOS INFORMATIVOS

- Institución : Instituciones Educativas con fines de desarrollo.

- Región : Cajamarca

II. FUNDAMENTACIÓN

La educación es una herramienta esencial para el logro de la sostenibilidad, considerando que a nivel mundial se reconoce que las tendencias de desarrollo económico actuales no son sostenibles y que la conciencia pública, la educación y la capacitación son clave para llevar a la sociedad hacia la sostenibilidad. Una sociedad saludable y próspera depende de un medio ambiente sano para que le provea de alimentos y recursos, agua potable, y aire limpio para sus ciudadanos. El paradigma de la sostenibilidad rechaza el argumento de que las pérdidas en los ámbitos ambiental y social son consecuencias inevitables y aceptables del desarrollo económico. Por tanto la sostenibilidad es un paradigma para pensar en un futuro en el que las consideraciones ambientales, sociales y económicas se balanceen en la búsqueda del desarrollo y una mejor calidad de vida.

El auge del desarrollo tecnológico e industrial, las ventajas de globalización y sus impactos socioeconómicos a nivel del mundo, ha generado en las últimas décadas del siglo XX y en el presente siglo un reto pertinente en la política educativa de los países a nivel mundial. Nuestro país no puede estar exento de esta realidad porque educación, desarrollo y medio ambiente son indisolubles. A este trinomio del desarrollo se ha denominando educación para el desarrollo sostenible porque se debe utilizar los recursos hoy, pero también pensando en las futuras generaciones, por ello se ve como un desarrollo capaz de hacer frente a las necesidades actuales de la población sin impedir que las generaciones futuras puedan hacer otro tanto en su momento.

Las acciones que ahora se asuma tendrá una repercusión en el futuro sobre el cual nadie tiene derecho a comprometer el bienestar de las futuras generaciones y en eso estriba su valor revolucionario de la Educación para el Desarrollo Sostenible que, como sostenía José Martí el desarrollo sostenible debe ser aras del desarrollo armónico de las presentes u futuras generaciones y no pedestal para el enriquecimiento o el despilfarro irracional de unos pocos.

Con miras a contribuir en la Educación para el Desarrollo Sostenible que implica un cambio sustancial en la forma de pensar y actuar, un cambio de paradigma hemos decidido participar de este programa educativo para que docentes, estudiantes y población en general se adquiera conocimientos y actitudes para trabajar en bien de la sostenibilidad; que implica nuevas formas de desarrollo económico de forma no tradicional, buscando nuevas vías, nuevos estilos de trabajo, de desarrollo armónico y planificado de forma sostenible en el tiempo para las presentes generaciones y las generaciones por venir.

III. OBJETIVOS

- Participar en el Programa de Educación para el Desarrollo Sostenible que nos permita incluir en el perfil profesional de los estudiantes conocimientos y actitudes para trabajar en bien de la sostenibilidad; mediante la inscripción en la política educativa para la educación sostenible.

- Promover la sensibilización y participación de los docentes y estudiantes en forma permanente en el desarrollo de contenidos asociados a temas de Desarrollo Sostenible los que se incorporan en los sílabos de las diferentes áreas.

- Realizar acciones de proyección Institucional e interinstitucional para motivar la necesidad del desarrollo sostenible en nuestro medio; mediante la participación en eventos socioculturales, fechas cívicas y reuniones informativas.

- Elaborar materiales pedagógicos y didácticos relacionados con la Educación para el Desarrollo Sostenible; considerando métodos y estrategias de trabajo de campo para el aprendizaje y consolidación de la sostenibilidad.

- Concertar alianzas y convenios interinstitucionales para promover la Educación para el Desarrollo Sostenible.

- Evaluar periódicamente las acciones planificadas y al finalizar el año académico.

Plan de Educación Ambiental.

Los desequilibrios sociales y el aumento de la pobreza, la contaminación del suelo, el aire y el agua, el enfrentamiento entre regiones, la pérdida de masa forestal, las enfermedades, etc., son algunos de los problemas que nacen, o se incrementan, a partir de la incesante degradación del medio por la actividad humana. Esto hizo tomar conciencia de la urgente necesidad de introducir la educación ambiental desde los centros escolares a todos los niveles de las diferentes Instituciones, y acorde a nuestro carisma, determinar su enfoque a través de un Plan de Educación Ambiental.

Antes de presentar dicho plan ambiental, en primer lugar se muestra cómo se elabora y diseña un plan, para, posteriormente, presentar las estrategias y planes ambientales en otras instituciones.

Elaboración y diseño de planes ambientales

Orientar a una institución hacia la Educación Ambiental supone establecer propuestas concretas para ofrecer a su ámbito de acción social el conocimiento suficiente para actuar responsablemente ante el medio y la conciencia de estar inmersos en un equilibrio natural y global. Por ello, para denotar un proceso de cambio en el ámbito de la organización, tanto cuantitativo como cualitativo, se hace necesario racionalizar un proceso permanente y secuencial de toma de decisiones que describa una “planificación” en la acción de educar en términos globales de la cosmovisión y, de esta forma, ejercer de modelo de desarrollo, convivencia y de actuación ante el medio natural.

Esta planificación puede diferenciarse en tres tipos, según sean los fenómenos ambientes y el sujeto de dicha planificación, y para ello se establece:

Planificación global. Es el modo principal y básico de los diversos niveles de órdenes en la planificación. Está enfocada a términos o variables de macro-relaciones, así como las interrelaciones que se establecen entre ellos: por ejemplo, el porcentaje de pobreza, la tasa de generación de contaminantes, la tasa de enfermedades, las normas ambientales, la tasa de escolarización, los ingresos nacionales, etc. Esta planificación establece las propuestas ambientales en la globalidad de la organización, y por consiguiente, con carácter comprensivo, y no admite, por lo general, diferenciación interna en su estructura organizativa.

Planificación sectorial. El sujeto está constituido por un subconjunto de actividades, fenómenos o relaciones caracterizado por variables con un alto grado de homogeneidad e interrelación recíproca, como por ejemplo, una “red educativa” y las variables ambientales que realicen dentro de él, tales como los programas ambientales, voluntariado ambiental, concienciación ambiental, la gestión ambiental, la eficiencia ambiental, eco eficiencia de los centros, etc. Esta planificación mantiene un carácter más técnico, puesto que implica, preferente mente, una combinación de recursos para alcanzar tales fines ambientales.

Planificación espacial. Esta planificación se centra en un sujeto constituido por el conjunto de variables localizadas en una misma área de fricción, flujos e intercambios en un mismo espacio; como puede ser “los alumnos de los centros educativos de un mismo municipio” en relación con el uso de recursos, consumo de agua, movilidad, distribución, material reciclado, etc. En esta planificación las bases metodológicas ambientales más importantes son el análisis general del sistema y los conceptos de equilibrio ambiental.

Estos tres tipos de planificación pueden darse de forma íntegra en una misma organización, y así englobar todas las variables que interactúan a diferentes niveles. Así mismo, los tres tipos de planificación se pueden interrelacionar con términos de distribución jurídica y geográfica establecidos, como pueden ser las nacionales, distritales, comunitarias, regionales, etc.

Por consiguiente, podemos decir que el proceso de planificación global, sectorial o espacial para el desarrollo de la Educación Ambiental consistirá en tener presente las variables ambientales que interactúan con el sujeto (siguiendo los ejemplos de los tres tipos de planificación, serían: la organización, la red educativa o los centros educativos) para establecer las propuestas de acción que originen y controlen los procesos de cambio socio-ambiental en el sistema y su entorno.

La racionalización de estas propuestas

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