PROYECTO DE INTERVENCIÓN “EL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ESCUELA PRIMARIA”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHILECITO

FUNDACIÓN HOMBRE LIBRE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

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TRABAJO FINAL

PROYECTO DE INTERVENCIÓN

“EL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ESCUELA PRIMARIA”.

Profesora:  

Prof. García Isabel

Autoras:

Ferigo, Silvina Alejandra

Flores, María Soledad

ÍNDICE

Introducción        3

Temática central seleccionada        4

Presentación general de la institución        4

Diagnóstico        5

Selección del problema        6

Justificación        7

Objetivos generales        7

Objetivos específicos        7

Marco teórico        8

Marco legal        8

Ley Provincial de Educación n° 9870        8

Resolución 1114/00 – 667/11        9

Necesidades educativas especiales        9

Inclusión, integración y diversidad        10

Buena enseñanza        13

Estrategias de intervención        14

Marco metodológico        15

Técnicas de investigación y recolección de datos e información        16

Procesamiento y análisis de datos        17

Necesidades educativas especiales        19

Diversidad        23

Estrategias de enseñanza.        26

Proyecto de intervención        27

Fundamentación        28

Actores        28

Objetivo general        29

Objetivos específicos        29

Metodología        29

Recursos        29

Duración        30

Evaluación        30

Planificación        30

Organización        30

Evaluación        31

Bibliografía        32

Introducción

A través del siguiente trabajo de intervención se pretende conocer cómo actúan e intervienen, en la actualidad, las instituciones educativas en relación a niños con “necesidades educativas especiales”. cuáles son aquellas estrategias que permiten promover el proceso de escolarización de los alumnos con dichas necesidades.

En este sentido resulta fundamental la mirada que los docentes tienen de estos sujetos, puesto que muchas veces el hecho de que uno de ellos pueda presentarse como “diferente” hace atribuir a esta situación sus posibles dificultades durante los procesos de aprendizaje. 

Temática central seleccionada

El tema a tratar en el siguiente trabajo consiste en: “el acompañamiento de los niños con necesidades educativas especiales en la escuela primaria”.

Presentación general de la institución

La institución elegida es el Instituto Padre Juan Burón ubicada en la calle Aviador Mira 2658 de barrio Villa Adela. Es un colegio católico de gestión privada cuya comunidad está conformada con alumnos de los barrios aledaños (Estación Flores, San Roque, Aeronáutico y barrio Sachi). Parte del alumnado son hijos de ex alumnos, docentes, y personal de la institución en esos casos poseen estudios secundario o terciario. El resto de la comunidad solo cuenta con estudios primarios y en algunos casos secundario.

Estas familias tienen una posición socioeconómica media baja, en la mayoría de los casos se ve el esfuerzo de las familias por pagar las cuotas, salidas educativas y otros gastos que demanda la institución. Al respecto es importante, mencionar que la mayoría del alumnado asiste al comedor (PAICOR).

De acuerdo a los comentarios de los padres su elección por la institución responde a criterios tales como:

• es un colegio privado, pero con una cuota accesible a sus posibilidades económicas.
• por ser un colegio católico que, a la vez de escolarizarlos, los evangeliza y los prepara para recibir la primera comunión.
• por referencias de los docentes que trabajan en el instituto, dado que muchos provienen de los mismos barrios que los alumnos.
• por la oferta educativa que brinda en comparación del colegio público.  

Esta percepción de los padres refleja, como plantea Manuel Antonio Garretón, que las brechas que existen entre la educación privada y la pública han aumentado. Un claro ejemplo es el uso de nuevas tecnologías. la escuela pública en general no tiene estos aparatos y si los tiene no existe el sustrato cultural que los haga funcionales al desarrollo de los niños en ese ambiente. Este es un problema muy serio porque si el estado no se hace cargo de esta ausencia de alfabetización de los nuevos lenguajes, será responsable del ahondamiento de una exclusión social. y la educación no sería así la herramienta de superación de la desigualdad sino un factor en su reproducción”.

 Esta situación lleva a los padres a optar por instituciones privadas que satisfagan sus necesidades. Sin embargo, es el estado el encargado de garantizar una educación de calidad para todos. Al respecto coincidimos con Garretón cuando plantea que: “Nuestros sistemas educativos deben hacerse cargo de las transformaciones que están sufriendo los modos de producción, por tanto, los modos de trabajo, y preparar a la mayoría de los ciudadanos para ello. Ello significa desbordar el sistema escolar tradicional y abrirse a una educación permanente en los nuevos lenguajes, en las nuevas escrituras, porque estamos en un nuevo tipo de sociedad, que aprende y enseña –toda ella- continuamente”.

Diagnóstico

 Es indispensable respetar la heterogeneidad como una realidad existente en todos los grupos humanos, recayendo sobre los docentes la tarea de planificar la enseñanza utilizando estrategias variadas y adaptadas a las condiciones y posibilidades de los diversos alumnos.

La atención en aulas heterogéneas tiende a la optimización del aprendizaje y a que cada alumno obtenga el mejor nivel de logros posible. En estas aulas, todos los alumnos, ya sea que presenten dificultades o que se destaquen, pueden progresar y obtener resultados a la medida de su potencial real, tanto a nivel cognitivo como personal y social.

En este tipo de aulas los docentes no se ven a sí mismos como guardianes y transmisores de conocimientos, sino como organizadores de oportunidades de aprendizaje. Si bien el conocimiento de los contenidos sigue siendo importante, estos docentes se concentran menos en saber todas las respuestas y más en "leer a sus alumnos". Así, pueden crear modos de aprender que a la vez capten la atención de los estudiantes y promuevan su comprensión. Organizar las clases apuntando a la actividad y la investigación eficaz pasa entonces a ser la tarea prioritaria.  La diferenciación nos obliga a ver que las aulas deben ser ámbitos donde los docentes pongamos en práctica a diario nuestros mejores conocimientos de la enseñanza y el aprendizaje, y a tener siempre presente que ningún procedimiento es el mejor a menos que le sirva a cada estudiante.

Las observaciones se realizaron en segundo grado del colegio padre Juan Burón, con un total de 30 alumnos. Las intervenciones realizadas tuvieron como objetivo repensar la manera en que se define y organiza la enseñanza; dando lugar a la diversidad en las aulas y buscando que todos aprendan. Dado que la principal falencia tiene que ver con la imposibilidad de incluir holísticamente a los niños con necesidades educativas especiales con o sin integración. Para dar cuenta del proceso de integración escolar en la institución consideramos pertinentes tomar conceptos de Liliana Sinisi (2000) cuando plantea que tanto la integración como la inclusión escolar han sido abordadas por varias disciplinas, entre ellas la Pedagogía y la Psicología Educativa. dado que el concepto de integración es actualmente cuestionado por dar cuenta del déficit del alumno se ha comenzado a utilizar el de inclusión para explicar tanto las intervenciones como las acciones que se deben promover para garantizar el derecho a permanecer en la escuela de los niños “otros” diversos.

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