PROYECTO INTEGRADOR

INTRODUCCION

El principal propósito de la educación es que nosotros como docente debemos reunir todas nuestras habilidades, conocimientos, referencias y cuestiones teóricas y metódicas para ingeniarnos la mejor manera en la que facilitamos el proceso de enseñanza aprendizaje para que el estudiante cumpla con la principal meta de la educación “que aprenda”.

A lo largo del curso de la materia Teorías del aprendizaje de la maestría en educación hemos visto la postura de diversos autores, sus aportaciones, los paradigmas de la educación pero sobre todo hemos visto la importancia que reviste los roles que deben jugar los docentes y los alumnos.

Como docentes debemos ser lo suficientemente capaces para brindar toda una gama de recursos a nuestros alumnos, para ellos debemos valernos de estrategias, como saber que paradigma funcionara para un tema en específico para enseñarlo y hacer que los alumnos logren un aprendizaje significativo.

Los estilos de enseñanza para los docentes, los estilos de aprendizaje de los alumnos nos sirven como parámetro para saber que pretendemos lograr, planificar adecuadamente y monitorear el desempeño de cada uno de nuestros estudiantes.

Es por eso que en este proyecto en primera instancia he propuesto la utilización del paradigma cognitivo basado en el procesamiento de la información para hacer que el alumno a través de conocimientos previos, pueda inferir la información para que sea agente activo del aprendizaje y pueda utilizar lo aprendido para las siguientes etapas por lo que utilizo la materia de Terapia Intravenosa como punto a desarrollar.

También hago un ensayo donde pongo de manifiesto cada uno de los paradigmas existentes y cuál es el que utilizo como paradigma o teoría elegida a aplicar.

Por último menciono las conclusiones que me ha dejado este proyecto, donde explico que lo aprendido y como éste puede ser de base para futuros proyectos.

I. OBJETIVO

Al finalizar la primera unidad del programa en educación para la salud (Terapia Intravenosa), la enfermera será capaz de identificar los antecedentes de la misma, sus aplicaciones y sus aportaciones al nuevo esquema Institucional; así mismo tendrá la habilidad de inferir conceptos y ejemplos reales con la ayuda de estímulos, y como generador de respuestas para contactar con los elementos básicos que no debe olvidar para las siguientes unidades de Terapia Intravenosa.

II. JUSTIFICACION

Para mí es interesante profundizar dentro del paradigma cognitivo la manera en como el alumno procesa la información, partiendo desde:

1. La manera en la que recibe la información

2. La fase de transformación de la información

3. La fase de recuperación y transferencia de la información

Cada una estas fases se subdividirá en distintos procesos. Estos a su vez se subdividen en diferentes estrategias, cada una de las cuales se entrena utilizando diferentes técnicas; estas técnicas pueden y deben ser conocidas, entrenadas y utilizadas en el periodo de aprendizaje.

Quizás no todas las técnicas sean las adecuadas para todo, más bien cada una sirve de forma indiferenciada para la adquisición de distintas áreas de conocimiento, por lo que unas serán más adecuadas que otras.

Entendamos que el profesor es también responsable de esta actividad y como tal, debe enseñarla y entrenar a sus alumnos en ello, por lo que la actividad del docente no acabará con el fin de clases sino que debe seguir trabajando para que su figura como guía y facilitador redunde en el proceso de enseñanza – aprendizaje para el alumno.

Para este proyecto debo tener en claro que durante las fases del procedimiento de enseñanza aprendizaje será importante el contar con un nuevo ambiente de aprendizaje que debo proponer para que los roles que jueguen los profesores y alumnos queden bien definidos, de tal modo que cumpla con el verdadero objetivo de la educación que es aprender.

El aprendizaje procesado debe será generadora de nuevos conocimientos donde permita explotar al máximo las capacidades y destrezas de los estudiantes; y ciertas habilidades para dotar al docente de las herramientas necesarias para facilitar su docencia, así como formar en el alumno esa intuición para hacerse de nuevos conocimientos, inferir, asimilar y generar nuevos hábitos de aprendizaje quizá a través de la práctica de aprender por gusto de manera autodidacta y de manera natural no forzada.

Cierto es que me apoyo de otros paradigmas que enriquecen mi proyecto, de los cuales tomo lo más representativo de cada uno de ellos, los adopto y lo proceso para esquematizar nuevas conductas y cuestiones psicogenéticas acordes al entorno educativo real donde me desenvuelvo. Pretendiendo que dicho proyecto tenga la factibilidad de realizarse, aplicarse, evaluarse y retroalimentarse para corregir las debilidades que pudieran observarse en el desarrollo del mismo, y adecuándose a las condiciones cambiantes en nuestro país.

Tomo como base la asignatura de Terapia Intravenosa, materia en la que me desenvuelvo como docente y trato de enseñar a mis alumnos (enfermeras) la información con la que deben manejar día con día con efectos prácticos a la vida real.

Mi proyecto también contempla el colocar dicha materia en el blog del instituto, donde el alumno (enfermera) encontrará elementos como contenido, videos y evaluaciones de reforzamiento como retroalimentación de la materia.

III. PRESENTACION

LOS PARADIGMAS DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

Partiendo de la idea de que un paradigma educativo es un ejemplo o conjunto de creencias y conceptos que en un momento determinado comparte una comunidad científica, en este caso, la comunidad de educadores, pedagogos, psicopedagogos, etc. me dispongo a abordar una pequeña descripción de cada uno de los paradigmas, así como sus características, sus principales representantes así como su punto esencial que aborda como aportación al campo de la psicología educativa.

La idea de hacer este ensayo es para elegir el paradigma que yo considere que sea el más acorde a cómo se debe de educar, tomando en cuenta que la principal meta u objetivo de la enseñanza es que el alumno aprenda, para lo cual debemos como estudiantes de la maestría en educación proponer nuevos paradigmas o planteamientos bien

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