Plan Semana 30

Planeación Semanal

Grado: __1°_ Grupo: __A__ Semana del 13 al 17 de Abril de 2015

Bloque/

Asignatura Aprendizajes esperados/

propósitos Contenidos Actividades Evaluación Adecuaciones/

/Materiales y recursos

BLOQUE IV

ESPAÑOL

LECCION

15. La escritura de haikú.

16. Pequeño y asombroso.

17. Hoy les voy a hablar de...

Que los niños:

• Escriban un poema a partir de un modelo, respetando el proceso de escritura de un texto.

• Organicen un recital de poemas y lean el que escribieron.

Que los niños:

Identifiquen y comprendan las ideas principales de un artículo informativo.

Que los niños:

Expongan un tema, a partir de un proceso de planificación, consulta de fuentes y escritura de un guion.

Estrategias de comprensión lectora.

Conocimientos previos. Predicciones.

Producción de textos.

Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.

Escritura, revisión y corrección del borrador. Socialización del texto.

Discursos orales y sus funciones.

Discusión temática y organizativa: problema, opiniones justificadas y acuerdos.

Estrategias de comprensión lectora.

Conocimientos previos. Propósitos de lectura. Localización de información explícita.

Características de los textos escritos.

Artículo informativo: tema e ideas principales.

Discursos orales y sus funciones.

Representaciones teatrales: gestos, movimientos y diálogos.

Discursos orales y sus funciones.

Exposición: temas y orden de ideas.

Producción de textos.

Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.

Escritura, revisión y corrección del borrador.

Fuentes de información.

Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos. Electrónicas: exploración de páginas.

• Platicar en grupo sobre la jirafa y el mono. Comentar ¿qué come la jirafa?, ¿con qué la compararías?, ¿en dónde vive el mono?, ¿qué hace?, ¿sabe hablar?, ¿con qué lo compararías?, etc.

• Preguntar ¿qué creen que dirá Tablada en un poema sobre la jirafa y otro sobre el mono?.

• Solicitar a los alumnos, lean en silencio los dos poemas. Páginas 134 y 135. Verificar y comparar sus predicciones con lo leído. Comentar en grupo.

• Indicar a los alumnos que se modificará un poema, para después recitarlo.

• Pueden elegir el poema que ellos deseen.

• Realizar el siguiente ejemplo, resaltando las palabras que serán modificadas.

El pequeño mono me mira

¡Quisiera decirme

algo que se le olvida!

Tablada El bonito mono me acaricia

¡Quisiera decirme

algo que siente!

Tablada

• Escribir el borrador del poema que eligieron para modificar.

• Junto con un compañero revisen el poema, realizar las correcciones necesarias para después pasarlo en limpio en un hoja blanca para leerlo en el recital.

• Organizar con el grupo el recital de haikai. Actividad de la página 161 del libro de texto.

• Llevar a cabo el recital. En caso de que se haya decido tener invitados, diseñar una invitación y entregarla a las personas que asistirán.

• Comentar en grupo acerca de los colibríes: ¿qué son?, ¿cómo son?, ¿dónde los han visto?, ¿con qué otro nombre se les conoce?, etc.

• Mencionar que se leerá un texto que habla acerca de los colibríes. Pedirles que comenten sus predicciones acerca del contenido.

• Leer en voz alta el texto de la página 162, mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro de texto.

• Después de leer el texto, comentar si trata de lo que ellos creían.

• Localizar información explícita, por ejemplo: ¿cuáles son las características del colibrí?, ¿de qué se alimentan?, etc. Actividad de las páginas 163 y 164 de su libro de texto.

• Comentar en grupo cuáles colores usarían para pintar un colibrí, así como harían para que al dibujarlo se viera el movimiento de sus alas.

• Realizar un dibujo del colibrí.

• Intercambiar con sus compañeros.

• En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "El felino más grande y fuerte" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

• En grupo comentar ¿cuáles son los pasos que se deben seguir para hablar sobre un tema ante el grupo?.

• Escuchar con atención la participación de todos.

• Escribir en el pizarrón sus ideas.

• Guiar a los alumnos para que identifiquen el proceso que se debe seguir para preparar una exposición. Actividad de la página 165 de su libro de texto.

• Solicitar que de manera individual, escojan un animal que les llame la atención para investigar sobre él y exponer ante el grupo la información obtenida.

• Con ayuda del maestro y de sus familiares, investigar lo que necesiten. Anotar en una hoja lo que se va a exponer. Ensayar en casa.

• Presentar ante el grupo la exposición.

• Después de cada exposición, propiciar que los alumnos den sugerencias de lo que se debe mejorar.

• En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Hoy les voy a hablar de..." como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

Escriban un poema a partir de un modelo, respetando el proceso de escritura de un texto.

Identifiquen y comprendan las ideas principales de un artículo informativo.

Expongan un tema, a partir de un proceso de planificación, consulta de fuentes y escritura de un guion.

Libro de texto. Páginas 159 a la 161.

Libro de lectura. Páginas 134 y 135.

Libro de texto. Páginas 162 a la 164.

Ejercicios complementarios

Libro de texto. Páginas 165 y 166.

Ejercicios complementarios

Bloque/

Asignatura Aprendizajes esperados/

propósitos Contenidos Actividades Evaluación Adecuaciones/

/Materiales y recursos

BLOQUE 4

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

EJE

Sentido numérico y pensamiento algebraico

COMPETENCIAS

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar

procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

• Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.

• Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.

Problemas aditivos

• Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera.

Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera.

• Mencionar a los alumnos varios números, para que ellos escriban en su cuaderno la suma o resta de un par de números que den como resultado el número mencionado. Ejemplo:

• Formar equipos para realizar las actividades del desafíos #48 “Juguemos con tarjetas”. El objetivo de este desafío, es que los alumnos usen la estrategia de completar a 10 o la descomposición de números para realizar cálculos mentales. Libro de desafíos página 89.

• Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para llevar acabo el desafío #49, utilizando las tarjetas del material recortable que se encuentra en la página 105. La finalidad de este desafío, es que los niños desarrollen diversas estrategias para restar mentalmente un dígito al 10 o al 20. Libro de desafíos página 90.

• En los Ejercicios Complementarios,

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