Planeacion de matematicas
Enviado por celinareyes • 7 de Febrero de 2020 • Trabajos • 1.112 Palabras (5 Páginas) • 154 Visitas
Matemáticas 1°A y B
Profesora titular: Margarita del Rosario Ayala Hernández
Escuela secundaria 450
Semana del 28 de octubre al 1 de noviembre del 2019.
Aprendizaje esperado:
Determina y usa jerarquía de operaciones y los paréntesis en operaciones con números naturales, enteros y decimales (para multiplicación y división, sólo números positivos)
Propósito de la secuencia:
Definir la importancia de respetar una jerarquía al momento de hacer operaciones aritméticas, así como trabajar signos de agrupación. .
Recursos:
- Lectura de menú
- Numerogramas
- Figuras geométricas
Inicio | Desarrollo | Cierre |
Para comenzar con el tema de jerarquía de operaciones, a partir del análisis de un menú se trabajará la importancia de respetar un orden y signos en la lectura de un menú (anexo 1) en el cual hace falta tener algunos signos de puntuación, para evitar confusiones. Se hará corrección del texto y posteriormente se trabajará con una calculadora científica y una normal se dictarán diferentes operaciones básicas y los estudiantes tendrán que encontrar los resultados, en ambas calculadoras y en la libreta analizando que los resultados también fueron diferentes. Partiendo de esto se analizará la definición de jerarquía para después relacionarlo con las matemáticas y poder llegar a la definición de jerarquía de operaciones. Tiempo estimado: 1 módulo de 50 minutos | Después de analizar que es necesario emplear una estrategia para que los resultados de las operaciones sean correctos, se preguntará a los alumnos: 1) En el menú del restaurant probadita de cielo faltaban signos de puntuación para que la propuesta de comida tuviera sentido ¿qué es lo que falta en las operaciones para que cualquiera comprenda que proceso que tiene que seguir para obtener el resultado correcto? Con esta pregunta veremos la necesidad de trabajar algún signo matemático, si los alumnos no saben qué signo, les mencionaré que los paréntesis son los que se tienen que utilizar, para ordenar y operar según la jerarquía de las operaciones. Posteriormente daré a los alumnos las siguientes operaciones para que ellos coloquen los paréntesis donde corresponden: 1. 5 X 8 + 4 – 2 2. 3 – 4 X 8 3. 12 X 3 – 1 4. 500 ÷ 8 – 6 Se entregará a los estudiantes por equipos las figuras del anexo 2, para que los estudiantes identifiquen dónde poner los signos de agrupación y con esto definiremos la jerarquía de las operaciones. Tiempo estimado: 3 módulos | Para cerrar se pedirá a los estudiantes que completen los siguientes numerogramas: [pic 1] [pic 2] Tiempo estimado: 1 módulo |
anexo 1:
[pic 3]
Con respecto a la observación del menú planteare el siguiente diálogo:
R: Voy a pedir sopa de pasta
I: Yo prefiero la otra
R: ¿o sea que tú quieres tortilla sola?
I: No, yo quiero sopa de tortilla
R: Pero no hay sopa de tortilla, en el menú dice claramente que hay sopa de pasta o escoges tortilla
I: Claro que no puedes escoger sopa de pasta o sopa de tortilla
R: Creo que no sabes leer
I: Pues tu sabrás leer, pero no entiendes lo que lees.
Anexo 2:
[pic 4][pic 5]
Matemáticas 2°A y B
Profesora titular: Margarita del Rosario Ayala Hernández
Escuela secundaria 450
Semana del 28 de octubre al 1 de noviembre del 2019.
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales
Propósito de la secuencia:
Analizar definición de álgebra y transición de lenguaje cotidiano al algebraico para poder resolver ecuaciones lineales
Nota:
Se trabajará con este contenido porque todos los estudiantes en el examen diagnóstico no pudieron resolver las ecuaciones lineales y mencionaron que este tema no lo vieron a profundidad en primer grado por lo que no se puede avanzar con un tema más complejo si aún hay dudas de lo básico.
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