PLANEACION AGOSTO MATEMATICAS

ORGANIZADOR CURRICULAR 2

Número adición y sustracción

ORGANIZADOR CURRICULAR 1

Descriptivo

Horas lectivas

5

MODALIDAD

MATEMÁTICAS

ACTIVIDADES

¿QUE BUSCO?

PAG.

L.T

EJE: NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN

HASTA 15.

             1.-¿QUIEN TIENE MAS?

QUE LOS ALUMNOS:

Que comparten colecciones de objetos con procedimientos propios.

30

2.- .-¡JUGUEMOS CON DADOS¡

Que comparen colecciones dibujadas con procedimientos propios.

Que escriban los números de 1 al 15.

31

3.-LA CARRERA DE AUTOS

.que digan oralmente la serie numérica de forma ascendente a partir de cualquier número.

Que trabajen los símbolos numéricos hasta el 15.

32

4.-LAS FIESTAS PATRIAS.

que determinen el número de elementos de una colección dibujada.

33

5.-¿Qué SALIO EN EL DADO?

que formen colecciones dado el numero de elementos que la componen.

34

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1

TEMA: ¿QUIEN TIENE MAS? PAG.30.

INICIO:

 ∙ Escribir al frente la siguiente serie numérica para que los niños la completen. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ____, ____, ____, ____, ____. ∙ Socializar los números que utilizaron para completarla y nombrarlos. Si hay niños que no conocen la serie completa, escribir los números faltantes y explicar de manera gráfica su valor.

DESARROLLO:

∙ En parejas, jugar a “¿quién tiene más?”. Para esta actividad necesitan su caja mágica, fichas y dados. Iniciar lanzando el dado por turnos y contando los puntos, después colocar dentro de la caja el mismo número de fichas. Repetir la dinámica tres veces. Al final ganará el que tenga mayor número de fichas. L.T. pág. 30. ∙ Repetir la dinámica, pero ahora con más tiros (el especificado por cada docente).

 CIERRE

: ∙ Jugar al basta numérico. En el cuaderno, comenzar a escribir una secuencia de números iniciando del 0 y detenerse hasta que el docente diga “basta”. Ganará el niño que llegue más lejos. ∙ Socializar las secuencias realizadas y practicar el conteo

SESIÓN 2

¡JUGUEMOS CON LOS DADOS!  PAG. 31

INICIO:

∙ Reunir a los niños en equipos y proporcionarles tarjetas con los números del 1 al 9. Después, dictarles números para que los formen con sus tarjetas. Gana el equipo que lo haga primero.

 DESARROLLO:

∙ Por turnos, tirar tres dados, contar los puntos obtenidos y registrarlos en el cuaderno. Gana quien obtenga más puntos en cada ronda.L.T. pág. 31. ∙ En su cuaderno, resolver sumas sencillas utilizando semillas u otro material concreto.

CIERRE:

 ∙ Socializar el proceso y los resultados en la resolución de las operaciones. ∙ Resolver el acertijo de “un paso más”. L.T. pág. 31.

SESIÓN 3

LA CARRERA DE AUTOS. PAG.32

INICIO:

Organizados en equipos, salir al patio para trazar una “pista de carreras”. Deberán dividirla en casillas y numerarlas del 1 al 15. (La actividad debe ser orientada por el docente).

DESARROLLO: ∙ Colocar carritos de juguete en la línea de salida y, con ayuda de un dado lanzado por turnos, ir avanzando el número de puntos obtenido. Antes de avanzar, deben decir el número al que llegarán, pues si se equivocan perderán su turno. Gana el primer alumno que llegue a la meta. L.T. pág. 32.

CIERRE: ∙ Practicar el conteo del 1 al 15 de manera ascendente y descendente. L.T. pág. 32.

SESIÓN 4

INICIO:

 ∙ Plantear los siguientes problemas para ser resueltos mentalmente. Cuando un alumno encuentre la respuesta, deberá levantar su mano y contestar, si el resultado es correcto deberá explicar su procedimiento de resolución: o Julieta tenía 4 lápices, pero Jorge le regaló otros 11. ¿Cuántos tiene ahora? o Andrea tiene 9 muñecas, ¿cuántas le faltan para tener 15? o Camila ahorro 8 pesos y Adrián 7. ¿Cuánto le falta a cada uno para tener 15?

DESARROLLO:

∙ Individualmente, contestar la actividad de la página 33 del libro de texto, consistente en contar colecciones y escribir el número de elementos que poseen. ∙ Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar colecciones hasta tener 15 elementos en cada una. Deberán registrar el número faltante. Por ejemplo: ¿Cuántas faltan para tener 15? ______. Dibújalas.

 CIERRE:

 ∙ Realizar un dictado de números. ∙ Resolver el acertijo de “un paso más”. L.T. pág. 33.

SESIÓN 5

INICIO:

 ∙ En el cuaderno, realizar la siguiente actividad:

1 + ____ = 15

 2 + ____ = 15

3 + ____ = 15

4 + ____ = 15

5 + ____ = 15

6 + ____ = 15

 7 + ____ = 15

 ETC..HASTA LLEGAR AL 15+____=

DESARROLLO:

∙ Realizar la actividad “¿qué salió en el dado?” consistente en dibujar los puntos necesarios para completar el número que ocupan los autos en la pista. L.T. pág. 34. ∙ En equipos, buscar diferentes formas de sumar 15.

 CIERRE:

 ∙ Socializar las diferentes maneras que encontraron de sumar 15 y corroborar que sean correctas. ∙ Resolver el acertijo de “un paso más”. L.T. pág. 34

EVALUACION

RECURSOS DIDÁCTICOS (TIC’S), MATERIALES Y REFERENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los alumnos: Cuentan secuencialmente del 1 al 15 de manera ascendente y descendente; escriben correctamente la secuencia del 1 al 15; aplican y comprenden la propiedad conmutativa de la suma. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.

Cajas, fichas, dados, gises, carritos de juguete, ejercicios impresos, libro de texto, cuadernos.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

ORGANIZADOR CURRICULAR 2

ORGANIZADOR CURRICULAR 1

Descriptivo

Horas lectivas

5

MODALIDAD

MATEMÁTICAS

ACTIVIDADES

¿QUE BUSCO?

PAG.

L.T

EJE: NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN

HASTA 15

6.-LINDOS JUGUETES.

Que los alumnos:

Que descompongan los números de 11 al 15 utilizando objetos que represente grupos de 10 y elementos sueltos.

35

7.-EL DORMILON.

Que determinen el número de elementos que se quitaron de una colección de elementos concretos.

36

8.-ESTAMPITAS.

Que determinen el número faltante para completar otro con apoyo en una colección dibujada.

36

9.-ENTRE 11 Y 15.

Que calculen cuanto falta para un número para llegar a otro.

37

SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

SESION 1

LINDOS JUGUETES. PAG.35.

INICIO:

∙ Reunir a los niños en equipos y proporcionarles fichas rojas y azules. Indicarles que las primeras valen 10 y las segundas 1. Con las fichas, jugar a formar cantidades dichas por el docente.

DESARROLLO:

 ∙ Con su equipo, resolver las actividades de la página 35 del libro de texto, consistentes en usar las monedas hasta completar el precio de los juguetes especificados. ∙ Socializar procedimientos de resolución y resultados. ∙ Realizar la actividad “un paso más”. L.T. pág. 35.

CIERRE:

 ∙ Colocar frente a los niños objetos diversos del aula y a cada uno ponerle un precio. Por turnos, los niños deberán a comprarlos utilizando las fichas de colores como dinero.

SESION 2

EL DORMILON. PAG.36

INICIO:

 ∙ En el cuaderno, escribir los números del 1 al 15 de manera vertical, y en cada uno dibujar una colección que represente su valor.

DESARROLLO

: ∙ En parejas, realizar la actividad “El dormilón”. Cada niño debe contar con 15 fichas dentro de su caja de sorpresas, por turnos, uno se duerme mientras el otro retira cierta cantidad de fichas sin que se dé cuenta; al despertar debe contar las fichas de la caja y determinar cuántas le han quitado.Repetir varias veces la dinámica. L.T. pág. 36.

CIERRE:

 ∙ Jugar usando de 16 hasta 20 fichas. (Un paso más. Pág. 36)

SESION 3

ESTAMPITAS. PAG.37.

INICIO:

 ∙ Colectivamente, cantar las canciones “un elefante se columpiaba” y “la gallina turuleca” para contar de manera ascendente y descendente. Llegar hasta el número que los niños conozcan. https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4Ehttps://www.youtube.com/ watch?v=crJAHZKZB_A

DESARROLLO:

∙ Individualmente, resolver la actividad “Estampitas”, consistente en completar colecciones de 15 elementos anotando el número faltante. Posteriormente, comentar cómo le hicieron para calcular el número correcto. L.T. pág. 37.

 ∙ Resolver los mismos acertijos, pero completando la colección hasta el 20. (Un paso más. Pág. 37).

CIERRE:

∙ Realizar un dictado de números, que vayan del 1 al 20 (o hasta el número que los alumnos dominen).

SESION 4

ENTRE 11 Y 15. PAG.38

INICIO:

∙ Realizar una competencia en equipos. El maestro escribirá un número entre 15 y 20, después dirá una cantidad al azar. Los integrantes del equipo deben calcular cuánto le falta a la cantidad para llegar al número escrito. Gana el equipo que tenga más aciertos.

DESARROLLO: ∙ Utilizar el material recortable 1 para jugar en binas a “Entre 11 y 15”. Por turnos, cada niño destapará una tarjeta para que su compañero calcule cuánto le falta para llegar a un número especificado. L.T. pág. 38.

∙ Repetir el juego con diferentes cantidades a las cuales llegar. (Un paso más. Pág. 38).

CIERRE:

∙ Socializar estrategias sobre cómo calcularon para llegar al número especificado.

SESION 5

CUENTO CON NUMEROS. PAG. 39.

INICIO:

∙ Plantear oralmente distintos problemas de suma para su resolución. Los niños deben resolverlos en el cuaderno utilizando sus propias estrategias. Por ejemplo: o Nadia tenía 8 canicas, pero le ganó 7 a su hermana. ¿Cuántas tiene ahora? o Luis tenía 4 carritos y Mario 12. Si los juntaran, ¿cuántos carritos habría?

DESARROLLO:

∙ Observar las imágenes de la página 39 del libro de texto y tratar de contar qué fue lo que sucedió.

∙ Con apoyo del maestro, leer el planteamiento de cada problema y resolverlos, colocando en los espacios las cantidades correspondientes. L.T. pág. 39. ∙ Socializar procedimientos y resultados.

 CIERRE:

∙ En equipo, inventar un cuento con números. (Un paso más. Pág. 39).

EVALUACION

RECURSOS DIDÁCTICOS (TIC’S), MATERIALES Y REFERENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los alumnos: Conocen la secuencia numérica del más allá del 10; completan colecciones con más de 10 elementos; hacen cálculos con números mayores al 10. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Fichas de colores, cajas, libro de texto, reproductor de sonido. https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4Ehttps://www.youtube.com/watch?v=crJAHZKZ B_A

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

ORGANIZADOR CURRICULAR 2

ORGANIZADOR CURRICULAR 1

Descriptivo

Horas lectivas

5

MODALIDAD

MATEMÁTICAS

ACTIVIDADES

¿QUE BUSCO?

PAG.

L.T

EJE: NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN

RECOLECCION Y REGISTRO DE DATOS.

1.- CUAL FRUTA PREFIEREN.

Que los alumnos:

Que se familiaricen con responder una pregunta específica dado un conjunto de opciones de respuesta

40

2.-¿CUÁNTOS ANIMALES HAY?

Que utilicen tablas sencillas para registrar y comunicar datos provenientes del conteo en una ilustración.

42-43

,

3.-¿Y QUE COLOR LES GUSTA?

Que organicen datos en una tabla sencillas, los registren con sus propias marcas

44

4.-SUMA DE PUNTOS.

Que establezcan relaciones temporales al interior de un día empleando los términos antes y después.

45

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1

¿CUAL PRFIEREN? PAG. 40.

INICIO:

 ∙ Plantear distintas preguntas al grupo en las cuales deban indicar si algo les gusta o no. Por ejemplo: ¿a quién le gusta jugar futbol? ¿a quién le gusta el chocolate? Después de cada cuestionamiento, pedirles que levanten su mano y entre todos contarse.

∙ Registrar las respuestas con una marca específica para cada una.

DESARROLLO:

∙ Informar que ahora deben recolectar datos ellos solos, para eso deberán indicar con una marca cuál es su fruta preferida, registrando la información en los libros de sus compañeros. Posteriormente, contestar: ¿cuál es la fruta preferida de la mayoría? ¿cuál es la que menos les gusta?L.T. págs. 40 y 41.

 ∙ Realizar comentarios sobre los resultados de la actividad.

CIERRE:

∙ Resolver la pregunta: ¿cuántas marcas más hay entre la fruta preferida de la mayoría y la que menos les gusta? (Un paso más, pág. 41).

SESIÓN 2

¿Cuántos ANIMALES HAY? PAG. 42-43.

INICIO:

∙ En su cuaderno, realizar registros referentes al grupo. Por ejemplo: número de niños y de niñas, compañeros que usan anteojos, niños que traen mochila azul, compañeras que usan moño, etc. (Los aspectos que el maestro elija).

 DESARROLLO:

 ∙ Realizar la actividad número 2 del trayecto, consistente en registrar las cantidades de animales ilustradas, en una tabla. L.T. pág. 42 y 43.

 ∙ Contestar: ¿cuántas tortugas hay más qué cebras? ¿cuántos avestruces más que jirafas? (Un paso más, pág. 43).

 CIERRE:

∙ Comparar los resultados y, si es necesario, corregir errores.

SESIÓN 3

¿Y QUE COLOR TE GUSTA? PAG.44.

INICIO:

∙ Hacer comentarios sobre las formas de registrar información. Enfatizar la utilidad de las tablas de registro.

 DESARROLLO:

 ∙ Realizar la actividad 3 del trayecto: ¿y el color que más les gusta? Indicar que deben seguir el mismo proceso de recolección y registro que las actividades anteriores. L.T. pág. 44.

 CIERRE:

∙ En el cuaderno, escribir en orden los colores que tuvieron de más a menos votos. (Un paso más, pág. 44)

SESIÓN 4

SUMA DE PUNTOS. PAG 45.

INICIO:

∙ En su cuaderno, con apoyo del maestro, realizar una tabla de registro sencilla para anotar la edad de los niños del grupo. Por ejemplo: Niños que tienen 5 años Niños que tienen 6 años Niños que tienen más de 6 años

∙ Realizar el registro mediante un escrutinio levantando la mano.

DESARROLLO:

 ∙ Reunir a los niños enparejas y proporcionarles un par de dados. Deberán lanzarlos por turnos e ir registrando la suma de puntos obtenida. Después contestar las preguntas correspondientes. L.T. pág. 45.

 CIERRE:

∙ Plantear la pregunta: ¿por qué no aparece el número 1 en la columna de suma de dados? Escuchar los comentarios correspondientes para encontrar la respuesta. (Un paso más, pág. 45).