Planeacion

LA CIENCIA EN LA TELEVISION.

Buscar programas científicos para ver los videos y mostrarles a los niños que existen programas divertidos y con los que aprenderemos.

PASEO CIENTIFICO.

Una caminata sencilla en el patio de la casa puede proveer muchas oportunidades para presentar a los niños a conceptos y procesos científicos y de esta manera alentarlos a desarrollar el hábito científico de observar lo que les rodea.

Qué necesita

• Una lupa

• Un diario de ciencias

Qué hacer

• Salga a dar un paseo con su niño-en su patio, hasta la esquina, o en el parque-a cualquier lugar que les sea conveniente. Invítelo a traer su diario de ciencias y muéstrele cómo utilizar una lupa. Al caminar, deténganse y-dependiendo de la estación del año-pídale que use la lupa para examinar las cosas como algunas de las siguientes:

o tierra

o hojas (del mismo árbol, recogiendo una del suelo y otra del árbol)

o una flor

o copos de nieve

o carámbanos

o insectos

o un charco de lodo

o una piedra

• Pídale que hable sobre lo que observa. Pregúntele, por ejemplo:

o ¿Qué vemos en cada lado de esta hoja?

o ¿Cuáles son las diferencias entre la hoja que recogimos del suelo y la del árbol?

o ¿Son todos los pétalos de esta flor del mismo tamaño y color?

o ¿Son iguales todos estos copos de nieve? ¿Cómo son diferentes?

o ¿Cuántas patas tiene este insecto?

o ¿Cuántos colores puedes ver en este charco de lodo?

• Otras preguntas que le puede plantear mientras el niño observa y examina distintas cosas en su recorrido pueden incluir:

o ¿Es liso o áspero?

o ¿Es duro o suave?

o ¿Está seco o mojado?

o ¿Está vivo? ¿Cómo sabes?

o ¿Qué forma tiene?

• Dele dos tipos de piedras o flores y pida que el niño le diga en qué manera son parecidas o diferentes.

• Asegúrese que el niño apunte sus observaciones, reacciones, descubrimientos y opiniones en su diario de ciencias. Los dibujos y las fotografías son buenos para tomar nota de sus observaciones, y usted le puede ayudar a escribir las leyendas adecuadas. Aliéntelo a compartir su diario con otros y hablar sobre sus experiencias.

Observar cuidadosamente es parte íntegra de las ciencias, y las herramientas como las lupas ayudan a los científicos-hasta los más jovencitos-a observar, medir y hacer cosas que no pudieran hacer de otra manera.

ESTAMPADO DE HOJAS.

Se Buscará en el parque diferentes hojas con características claras es decir, a los niños se les dirá que van a buscar hojas de diferentes tamaños, formas y colores, ya en el salón se clasificarán de acuerdo a esas características.

Luego se hará un dictado donde los niños, de acuerdo a la instrucción, ubicarán las hojas; ej; hoja grande, delgada, amarilla, hoja verde, gruesa, pequeña, etc.

Para finalizar se hará magia con un poco de vinilo y se meterán las hojas y se estamparán sobre el papel y se observará qué pasa...

LOS ANIMALES.

Realizamos maquetas sobre el tema, para lo mismo utilizamos masa y diferentes elementos como ser: carteles (donde se escribirán mensajes sobre el cuidado de los animales), material de desecho en general.

¿ Qué mascota tenemos en casa?. La presentamos con una foto, comentamos cómo se llama, qué come, cómo la cuidamos?...

¿ A dónde la ubicamos? A partir de tarjetas de diferentes animales, las ubicamos en un friso, según su hábitat (aire, agua, tierra). ¿Qué pasa si el pez no tiene agua?, ¿ qué pasa si los pájaros no tienen para comer?

Armamos láminas informativas. Por ejemplo a partir de una imagen sobre una tortuga, comentaremos nuestras ideas previas sobre la misma, la docente lo anotará en el pizarrón, luego investigaremos más sobre el tema a partir de la búsqueda en bibliografía.

Pedimos ayuda en nuestra casa. Viene una tortuga a visitarnos, comprobamos nuestras ideas sobre este animal. Descubrimos nuevos conceptos. (Tamaño, color, ¿ por qué duermen tanto?, etc)..(Actividad relacionada con el área de lengua: confección de titeres)

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Jugamos con un dado en cuyas caras se presenta diferentes animales(pato, perro, gato, león, gallina, mono).Lo arrojamos, observamos que animal nos viene a visitar. Imitamos sus sonidos, movimientos, comentamos qué sabemos de los mismos.

NUESTRO SEMILLERO.

Cada niño, traerá de su casa las semillas de su elección, a cada uno se le dará un vaso reciclados, bien sea de yogurt o gelatina e igual cantidad de diferentes semillas, luego se les da suficiente tierra y abono para llenar sus vasitos, los niños manipularán sus semillas una a una y las llevarán al vaso, así ejercitarán su pinza y darán comienzo a unas nuevas vidas.

Se escribirá el día específico de la siembra y se realizará un control, donde los niños, escriban de manera espontánea los cambios que van observando y la profesora les transcribirá lo que ellos pretenden escribir.

Mezclas sorprendentes:

Materiales:

2 ó 3 vasos,

1 cucharilla,

1 cuchara,

Vinagre,

Sal,

Azúcar,

Arena,

Pimienta,

Agua,

Aceite,

Detergente,

Tiza en polvo,

1 hoja blanca,

1 lápiz.

Secuencia:

En el sector de ciencias, se comentará a los alumnos los trabajos que los científicos realizan en los laboratorios, y como con los instrumentos y materiales, hacen mezclas, para hacer descubrimientos, es por eso que como ellos se convierten en científicos, van a realizar distintas mezclas para ver que ocurre con esos materiales.

• En cada vaso, se mezcla de dos en dos todos los productos, utilizando para medirlos la cuchara.

• Revolver las mezclas con la cuchara.

• Lavar, y luego secar, las cucharas cuando pases de una mezcla a la otra.

• Se traza un cuadro en el que cada línea y cada columna corresponda a un producto. En este cuadro se anotará lo que ha sucedido en las casillas donde coinciden los productos que se han mezclado.

Luego de realizar las mezclas propuestas por alumnos y sugeridas por la docente se analizará que pasa con los materiales, las reacciones que ocurren o no.

Algunas mezclas producen burbujas de gas (vinagre y tiza). En otras no pasa nada, pero algunos productos que no se mezclan flotan los unos sobre los otros (agua y aceite, agua y arena, agua y tiza, agua y pimienta, aceite y arena, aceite y pimienta, aceite y sal, aceite y líquido para fregar, aceite y vinagre, etc).

Otros productos parecen desaparecer cuando se mezclan con otro (agua y sal, agua y azúcar, agua y vinagre).

Anotar las hipótesis de los niños y contrastarlas unos equipos con otros. Cuenstionar para llegar a las conclusiones.

Experiencia tricolor

Materiales:

• Aceite 30 ml,

• Pintura al óleo,

• Miel 30 ml.,

• Agua 30ml.

• Frasco transparente.

Secuencia:

La docente les presentará los materiales, los reconocerán, dirán sus características e hipotetizarán acerca de que pasa si se colocan todos en un frasco, se toma nota de esto para contrastar al finalizar.

Luego la docente mezcla el aceite, con alguna de las pinturas al óleo y posteriormente los alumnos colocarán en el frasco el aceite coloreado, el agua y la miel. Se observa lo que sucede dejando reposar un rato.

Más tarde la miel quedará en el fondo, el agua permanecerá en el medio y el aceite flotará arriba.

Explicación:

Las tres sustancias colocadas en el frasco tienen poca afinidad entre sí, por eso no se mezclan, además, cada una tiene distinta densidad.

La miel es más densa que el agua, y el aceite es el menos denso de las tres sustancias, por ellos se ubican en distintos lugares.

Anotar en el cuaderno las ideas o hipótesis realizadas, elaborar el dibujo de lo que se realizo.

¿Hay que ser liviano para no hundirse?

Materiales:

• Agua,

• Aceite,

• 1 regla,

• 1 lápiz,

• 2 vasos idénticos,

• 1 mesa.

Secuencia:

La docente les muestra los materiales, deja que los niños los manipulen y comienza con la experiencia:

• Primero coloca en un vaso cuatro cucharadas de aceite y en el otro coloca dos cucharadas de agua.

• Se realiza una balanza con un lápiz sobre una mesa y poniendo el centro de la regla sobre el lápiz.

• Luego se colocan los dos vasos en los extremos de la balanza y se compara el peso.

• Se comprueba que el agua es más pesada que el aceite. Y se les pregunta a los alumnos, ¿que flotará si colocamos ambos materiales en un vaso?

• Después se vierte el agua en el vaso con el aceite.

Explicación:

¿Cuál flota sobre cuál? El agua se va al fondo del vaso que contiene aceite.

Sin embargo, durante la realización del experimento, el aceite estaba más pesado que el agua, como se demostró en la balanza.

No es el peso sino la densidad lo que cuenta; es decir, el peso de un cubo de 10 cm de lado, sólido o líquido, es de 1 litro.

Un litro de agua pesa más que 1 litro de aceite.

Se dice que el agua es más densa que el aceite.

Por ello, cualquier cantidad de agua se hundirá siempre sobre cualquier cantidad

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