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ESPAÑOL

BLOQUE 3

Proyecto 1 TIPO DE TEXTO Narrativo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula.

Libro de texto. Bloque 1, proyecto 1.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).

• Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece.

• Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos.

• Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales. Comprensión e interpretación

• Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto.

• Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los relatos históricos.

• Características del lenguaje formal en relatos históricos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber).

• Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).

• Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después, mientras, cuando, entre otros).

• Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales (allí, en ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros).

• Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos. Pág. 9

 Comentar con los alumnos qué características se identifican en los textos de historia. Preguntar: ¿Cuál es la intención de esos textos? ¿Qué información nos dan? ¿Cómo se cuenta la historia?

 Leer el fragmento de Roma. Pág. 10 y 11. Separar la introducción, desarrollo y cierre.

 Reunirse en equipos y contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿de qué trata el texto? ¿en dónde suceden los acontecimientos? ¿Qué personajes históricos se mencionan? ¿por qué este recuento comienza en 753 a. C. y avanza al 27 a. C.?

 Escribir en la libreta las ideas principales de cada parte del texto (introducción, desarrollo y cierre).

Dato interesante. Pág. 12

 Leer el dato interesante. Pág. 12 y comentar en grupo. Escribir en el cuaderno que orden de presentación tienen los acontecimientos, qué tipo de lenguaje usan, en qué tiempo están conjugados los verbos y la función de los adjetivos y adverbios en el texto.

 Buscar más textos históricos y contestar el cuadro de la pág. 13. Identificar autor, título, editorial, época, etc. Socializar el cuadro al finalizar la actividad.

Plan de escritura del recuento.

 Elaborar el plan de escritura del recuento histórico en equipos utilizando el guion de ideas de la pág. 14.

 En lluvia de ideas tomar acuerdos para que se inicie la redacción del recuento histórico. Analizar las tres formas de presentar los textos históricos de la pág. 15: orden cronológico, orden lógico y orden de importancia.

 Ficha del saber pág. 15 con el tema: verbos en pretérito y copretérito.

 Leer los textos de las pág. 16, 17 y 18 y llenar el cuadro de la pág. 19 sobre el orden de los hechos históricos.

 Elaborar la ficha del saber. Temas: adverbios de tiempo, simultaneidad y los nexos. Pág. 19

 Elaborar el recuento histórico tomando en consideración: título, introducción, desarrollo y cierre. Pueden seguir trabajando en equipo o en individual. Enseguida revisar los puntos de la página 20 marcando una palomita en cada círculo, según corresponda.

Producto final.

 Revisar el producto final y contestar en la libreta las preguntas de logros del proyecto.

 Realizar autoevaluación pág. 21.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Páginas 8 a la 21

• Textos de historia.

• Libros de la biblioteca de la escuela y del salón.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

HISTORIA.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Acontecimiento histórico seleccionado a partir de una discusión.

• Discusión sobre los aspectos más relevantes del acontecimiento histórico a partir de la lectura de diversas fuentes (líneas del tiempo, libros de texto o especializados de historia…).

• Notas que recuperen información de sucesión de hechos.

• Esquema de planificación de un relato histórico sobre un pasaje elegido, en el que se señalen los aspectos a incluir y el orden cronológico que van a seguir.

• Borradores de los relatos históricos que presentan:

--Los sucesos en orden lógico y coherente.

--Conectivos para indicar orden temporal, causas y consecuencias.

--Tiempos verbales en pasado para indicar sucesión y simultaneidad.

Producto final

• Relatos históricos para el acervo de la biblioteca de aula.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAÑOL BLOQUE 3

Proyecto 2 TIPO DE TEXTO Dramático.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Adaptar un cuento como obra de teatro.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos.

• Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.

• Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.

• Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. Comprensión e interpretación

• Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo.

• Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.

Propiedades y tipos de textos

• Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos).

• Recursos para crear características definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los diálogos y las acotaciones.

• Formato gráfico de las obras de teatro.

• Función de las acotaciones y la puntuación para lograr un efecto dramático en obras de teatro.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Diferencias entre discurso directo e indirecto.

• Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.

• Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la entonación.

• Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de teatro..

ACTIVIDADES

Lo que conozco. Pág. 101-106

 Comentar con el grupo ¿Cuál es la diferencia entre la presentación de una obra de teatro y un cuento? ¿Cómo se presentan los personajes en los cuentos y en las obras de teatro? ¿Qué signos de puntuación señalan estas intervenciones?

 Escribir las preguntas de la pág. 101 en el cuaderno y contestar de forma individual. Compartir con el grupo por turnos.

 Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar.

 Señalar las partes que conforman el texto.

 Leer la obra de la pág. 102 y 103 “De Azucena: la cena” y comentar.

 Después de leer las obras, escribir las preguntas en el cuaderno y contestar, enseguida opinar sobre ellas.

 Llegar a una conclusión sobre la respuesta de las preguntas. Escribirlas sobre una cartulina.

 Leer el cuento de la pág. 105 “El zagalillo”.

 Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro, llenando el cuadro de la pág. 106. Participar por turnos para dar compartir las respuestas del cuadro.

Fichero del saber. Pág. 107

 Hacer una ficha sobre lo que significa el discurso directo y escribir frases con ejemplos de esto.

Escribiendo teatro. Pág. 107-111

 Elegir un cuento de la biblioteca (autor Hans Christian Andersen)

 Organizar la información en un esquema.

 Leer el cuento de la pág. 108 y enseguida leer su adaptación para una obra de teatro, pág. 110.

 Comentar con los compañeros qué diferencia encuentran en la forma de presentarlos.

 Observar los diálogos y sus signos de puntuación.

 Dividir las partes del cuento en el equipo y cada alumno elabora una escena con el pedazo que tocó.

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