Planificacion, Estrategias De Evaluacion

CONTENIDO

pp.

Concepto y características de la planificación............................................................... 2

Elementos de la planificación........................................................................................

2

Procesos mental...................................................................................................

6

Aprendizajes de actitudes 11

Desarrollo de habilidades………………………………………………………….......

11

Proyectos pedagógicos integradores comunitarios (peic) ..……………………………

12

Instructivo para el diseño del proyecto educativo integral comunitario (anexo1) ……

16

Instrumento para determinar la identidad de la comunidad (anexo 2) ……………….

18

Modelo a utilizar para la elaboración del plan acción (ANEXO 4)…………………...

20

Instrumento de seguimiento control y evaluación (anexo5)…………………………...

21

Proyectos de aprendizaje………………………………………………………………

22

Características de los proyectos de aprendizajes…………………………………...

23

¿Cómo se elabora un proyecto de aprendizaje?..............................................................

24

Modelo de algunos Proyectos de aprendizaje

27

Unidades de clase……………………………………………………………………..

84

UNIDAD II ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

99

Elementos componentes de una estrategia metodológica 100

Clasificación de las estrategias metodológicas

104

Descripción de algunas técnicas instruccionales 107

UNIDAD III EVALUACIÓN 138

Evaluación educativa ………………………………………………………………... 138

Marco conceptual……………………………………………………………………. 139

Fundamento legal de la evaluación en el sistema educativo venezolano……………... 152

Principios de la evaluación ………………………………………………………… 154

Características geenerales de la evaluación del aprendizaje……………………. 159

Finalidad de la evaluación ………………………………………………………….. 160

Funciones de la evaluación de aprendizaje………………………………………… 162

Tipos de evaluación…………………………………………………………………. 163

Diferencia entre medición y evaluación…………………………………………….. 164

Diferencia entre los viejos y nuevos paradigmas de la evaluación………………. 166

Estrategias de evaluación utilizadas en la escuela primaria y diversificada 167

Criterios de evaluación más comunes………………………………………………. 171

Modelos de instrumentos de evaluación…………………………………………… 178

Ejemplo de una prueba objetiva……………………………………………………. 190

UNIDAD IV

Dinámicas de grupos…………………………………………………………………. 200

REFLEXIÓN FINAL 230

CONCEPTO Y CARACTERISTICAS DE LA PLANIFICACIÓN

La práctica docente constituye una competencia fundamental del profesional de la docencia. Su dinámica es la clave que determina el fluido de los acontecimientos en el aula. Por lo tanto, de la forma en que el docente aborda la práctica dependerá la calidad y naturaleza de los procesos de aprendizaje y de enseñanza, toda práctica debe ser planificada, de lo contrario se queda en la improvisión.

Las Naciones Unidas definen a la planificación como:

El proceso de elección y selección entre cursos alternativos de acción, con vista a la asignación de recursos escasos, con el fin de obtener objetivos específicos sobre la base de un diagnóstico preliminar que cubre todos los factores relevantes que pueden ser identificados (citado por Ander-Egg, 1989, 15-16)

La planificación como función administrativa implica seleccionar entre diversos cursos de acción, que han de adoptarse con la finalidad de alcanzar una situación determinada.

La planificación para que se realice en su totalidad debe:

 Ser global.

 Abarcar el mayor número de variables.

 Señalar los objetivos que se desean alcanzar.

 Prever y definir las relaciones, las interdependencias y las variables.

 Proporcionar suficiente información para que se de una gestión continua y armoniosa.

 Indicar las actividades a realizar para la consecución de los objetivos.

 Precisar los medios y recursos; materiales y humanos necesarios.

 Controlar y evaluar la ejecución de las actividades y tareas parciales de manera de efectuar las correcciones a los posibles desvíos

La planificación se caracteriza por:

 Ser flexible.

 Presentar una secuencia lógica, coherente y la redacción del plan y debe ser clara.

 Ser objetiva-realista.

 Ser integral.

 Ser continua.

La planificación como proceso pretende el logro de el bienestar y el desarrollo del individuo, de la colectividad, de una sociedad en particular mediante las acciones que deberán realizarse en un futuro previsto y cercano.

La planificación es un proceso intelectualmente exigente en el cual se requiere que se determinen en forma conciente que los cursos de acción y las decisiones se sustente en conocimiento, propósito y estimaciones racionalmente elaboradas

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN

El Agente de la Planificación

Es una persona o grupo de personas que se encargan de realizar el proceso de la planificación en todas sus etapas. De ellos se exige un conocimiento profundo de la metodología y del o los campos que se propone alcanzar a través de la planificación.

El Receptor

Es el objetivo el cual se pretende llevar a la situación deseada. Este puede ser una persona, un grupo, una colectividad, un producto, una empresa...

La Previsión

Implica la capacidad de prever las diversas y escenarios posible, de manera que la utilización de los recursos disponibles se efectúen en forma eficiente. Así como también anticiparse al comportamiento de las variables a objeto de crear los mecanismos y/o medios para su adecuación o proponer soluciones emergentes.

La Información Disponible

Refiere al menor o mayor grado de poder de acción que tiene el agente de la planificación sobre el manejo de las variables, cantidad, calidad de la información, pues de ellos depende el menor o mayor grado de incertidumbre.

Los Objetivos

Expresan los logros específicos a alcanzar en el marco de la misión, la visión y los valores de la organización. Constituyen los puntos referenciales hacia donde deben dirigirse los esfuerzos del proceso de la planificación para el logro de la situación deseada. Son la especificación cualitativa de los fines, califica lo que se quiere.

Requisitos:

 Empezar con un verbo en infinitivo.

 Especificar un solo resultado a lograr.

 Especifique el QUE.

 Ser claro, realista, pertinente y aceptable.

Las Metas

Expresan las especificaciones cuantitativas de los objetivos en tiempo, en espacio, en calidad de lo que se quiera lograr.

Requisitos:

 Ser precisa.

 Ser medible.

 Tener un periodo de duración.

 Ser coherente.

 Representar un reto o riesgo.

LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

La práctica de la enseñanza aprendizaje es un proceso social que no se puede prever del todo antes de ser realizado. Por lo tanto, es de carácter indeterminado y cualquier diseño que se pretenda poner en práctica debe ser abierto y flexible.

La práctica docente es una realidad definida por:

 La multidimensionalidad.

 La simultaneidad.

 La impredictibilidad.

Luque (1992, p.65) plantea que: “...es un proceso basado en la racionalidad que implica el análisis de la situación donde se desarrollan los aprendizajes y se fundamenta en los resultados de ese análisis previendo estrategias que permitan la optimización de los recursos didácticos disponibles, en función de los lineamientos curriculares establecidos”.

Planificar la enseñanza implica calcular lo que habrá de hacer el docente para su desenvolvimiento en el proceso del aprendizaje, en procura de alcanzar el dominio del curso de los acontecimientos que en forma natural han de ocurrir. Es tomar decisiones respecto

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