Planificacion cs politicas

Fundamentación pedagógica:

Para realizar la planificación se parte de varias cuestiones.

En primer lugar, los alumnos son sujetos activos por lo que es necesario contar con un espacio que les permita constituirse en sujetos autónomos a través del ejercicio de la libertad responsable.  

En segundo lugar, los contenidos que se desarrollan a lo largo del cursado de la materia no pueden ser ajenos a la realidad, por los que la planificación pone énfasis en el desarrollo de los pequeños espacios de reflexión, producción y de aplicación de los saberes de los alumnos, caracterizados por el dinamismo.

No debemos olvidar que los alumnos se conviertan en comunicadores y aplicadores en su propia realidad de los saberes sociales dentro de la comunidad educativa, sus familias y pares.

Objetivo:

Al tratarse de un alumnado adulto que se encuentra inserto en la sociedad, cumpliendo diversos roles se apuntará a que el alumno asimile los conceptos teóricos desde la realidad cotidiana, viendo en la materia un instrumento aplicable en el reconocimiento y valorización de su inserción en la sociedad.

Contenidos a desarrollar

Basándome en los contenidos de la Resolución 6321/1995 y Resolución 3520/2010, el perfil de los estudiantes y la misión del Plan Fines2 en base a la siguiente distribución:

• Diagnostico: Primer encuentro. Presentación de la materia y del docente. Clase dialogada acerca del alcance de los saberes que maneja los estudiantes.

• Unidad I: La naturaleza de lo político. Definición de política. Diferenciación de lo político y la política. La política como actividad humana.

• Unidad II: El poder y el problema del orden político. Autoridad y legitimidad política. Poder y obligación política. El poder impone y ordena, la autoridad apela. El poder político y el uso de la fuerza.

• Unidad III: Estado y sociedad civil. Concepto de Estado. Clase de Estado (Estado Absolutista, Estado Liberal, Estado de bienestar).

• Unidad IV: Gobierno, Instituciones y normas políticas. El gobierno desde las perspectivas personal, funcional e institucional. Formas de gobierno, antiguas y modernas (Constitucionalismo y autoritarismo; Unitarismo y federalismo; presidencialismo y parlamentarismo).

• Unidad V: Orígenes de las ideas y teorías políticas. Definición de pensamiento político. Distintos tipos de pensamientos políticos (Clásico, Moderno). Ideas y teorías políticas del modelo moderno (Absolutismo, Liberalismo, Marxismo).

Propuesta de diagnostico

En cada encuentro se pone en juego creencias, conocimientos, prejuicios, prácticas y sentimientos que serán puestos en perspectiva teórica, como presupuesto de todo aprendizaje de manera de llegar a conocer un nuevo concepto o reforzar lo que traen consigo.

Así se llega al análisis y desarrollo del discurso popular sobre temáticas de las ciencias políticas y ciencias sociales, se plantea un trabajo de reestructuración conceptual para llegar al objetivo de la materia.

Se tendrá en cuenta:

• El grado de integración en el grupo y la capacidad de trabajar en equipo.
• Comportamientos generales en el transcurso del desarrollo de las actividades individuales y grupales.

Estrategias didácticas

• Elaboración de trabajos prácticos, cuadros sinópticos, resúmenes, orientada a la elaboración y fijación de los contenidos.
•  Trabajos de debates con recortes de la realidad a los fines de desarrollar la visión crítica de los problemas actuales.
• Exposición de aquellos conceptos complejos que requieren de una mayor intervención del docente para su comprensión.
• Selección del material de lectura, imágenes, documentos, etc.
• Coordinación de debates y puesta en común orientada a encontrar identificación entre los conceptos teóricos vertidos en clase y realidad cotidiana de los alumnos.

Propuesta de actividades para el estudiante

La propuesta pedagógica reconoce y valora los saberes adquiridos a lo largo de la vida, aunque los contrasta con las formulaciones de las ciencias sociales, es un constante ida y vuelta que problematiza la búsqueda de las preguntas que los estudiantes buscan hacer.

Propicia formas de aprendizaje autónomas adaptadas a las necesidades de los estudiantes y genera condiciones que favorecen la contención y el disfrute de aprender pensado, pero entendiendo que la educación debería ser permanente, más allá de las formas que tome.

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