Planificacion de clase artistica

Practica Docente II

Generalista

Trabajo Práctico N°4

Alumna: Mariana Parson

Docente: Verónica Pellegrini

 4ta Sección

2017

1) 1a exigencia: Transmitir saberes emancipadores. Para transmitir realmente saberes emancipadores, que nos lleven a colaborar en el crecimiento de  personas capaces de pensar, sentir y actuar de manera critica, autónoma y solidaria. Primero tenemos que replantearnos en que clase de sociedad cultural queremos vivir. Saberes emancipadores para quienes? Para todos? Estamos dispuestos a transmitir saberes emancipadores a personas con discapacidades motrices en las mismas aulas que al resto? No podemos contribuir a la emancipación si segregamos a una parte de la población, lo hacemos en todos los ámbitos, ya sea laboral, académico, artístico, etc; apartando de las instituciones educativas a los discapacitados físicos/sensoriales creando escuelas especiales. Esto produce luego la segregación. Para transmitir verdaderamente saberes emancipadores debemos tener en cuenta a todos, ejemplos prácticos: mas de un docente por aula, preparar a los docentes en los diferentes lenguajes para las discapacidades sensoriales ( braile, lenguaje signos), y de ser necesario un acompañante terapéutico para las discapacidades motrices. Incluir en el curriculum académico el lenguaje de signos y el braile. Y los diferentes lenguajes de los pueblos originarios, así como se estudia inglés. Se pueden organizar los contenidos para ser interdisciplinares, por ejemplo podemos enseñar educación vial mientras enseñamos a leer y a escribir.

2da exigencia:  Compartir valores. Como un ejemplo, replantearnos los significados de nación y estado. No podemos educar en la solidaridad y en la emancipación teniendo un sistema educativo que siga valorando mas las fronteras geográficas ficticias que la libre autodeterminación de los pueblos en base a las diferentes cosmovisiones, las modificaciones estructurales de una sociedad están íntimamente relacionadas con las modificaciones en los sistemas educativos.

3ra exigencia: La formación para el ejercicio de la democracia. Continuando con lo explicado en 1ra exigencia, otro ejemplo práctico,seria cambiar la forma en que l@s alumn@s se ubican en el aula, uno detrás de otro, por mesas circulares (o semicirculares de manera que puedan ver todos en la pizarra de ser necesario);  potenciando el debate participativo y grupal. Esta disposición pone en juego la equidad de relación entre todos los alumnos, a la vez que entre docentes y alumnos. Por mas que el aprendizaje es individual, el poder ver al otro a los ojos y no su nuca, cambia la postura y la perspectiva de ver el mundo. Y esto colabora en el ejercicio para la democracia real y participativa.  

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