Planificacion

P L A N I F I C A C I Ó N / DISEÑO U N I D A D D E A P R E N D I Z A J E 2014

CURSO Y/O NIVEL: 3 medio PROFESOR: Ricardo Maldonado Riesco SEMESTRE: I

SECTOR/SUBSECTOR: Electivo Lenguaje y Sociedad Nº DE HORAS PEDAGÓGICAS ESTIMADAS: 3

TITULO UNIDAD: Unidad y diversidad de la lengua de la comunidad hispanohablante y El múltiple y cambiante lenguaje de los Chilenos

OBJETIVO(S) FUNDAMENTAL(ES):

Los alumnos y las alumnas desarrollarán la capacidad de:

1. Comprender que las lenguas no son un mero reflejo pasivo de la realidad, sino que se relacionan estrechamente con los modos de vida de las comunidades que las usan,

recrean y transmiten; y que constituyen cauces que guían la actividad intelectual y emocional de cada comunidad, y establecen marcos de mundos posibles para ésta.

2. Comprender que cada lengua está perfectamente adaptada a las necesidades de identificación, comunicación y expresión de la comunidad que la usa, recrea y transmite,

valorando la propia lengua como parte fundamental del patrimonio cultural.

3. Identificar algunos de los usos fonéticos, léxicos, sintácticos y estilísticos propios del castellano de Chile y de otros países americanos hispanoparlantes, comparándolos

entre sí y con el castellano peninsular, analizando el sentido y el valor de estas variantes, así como el valor de la función homogenizadora de la norma culta.

CONTENIDO(S) MINIMO(S) OBLIGATORIO(S):

1. Observación del uso del lenguaje en situaciones de comunicación cotidianas correspondientes a diferentes países de habla castellana, aparecidas en grabaciones radiales,

teleseries, películas, canciones, etc., permitiendo:

a. el reconocimiento de los distintos niveles del habla correspondientes a los diferentes países para apreciar la riqueza de posibilidades lingüísticas, las diferencias

que se dan en el habla y la pertinencia de las normas sociales en uno u otro nivel, destacando la función homogenizadora de la norma culta;

b. la investigación de campos semánticos en diversos ámbitos (sociales, etarios, familiares, laborales, etc.), comparando las diferentes normas entre sí, y con las

lenguas autóctonas (mapuche, aymará, quechua) donde fuere pertinente, para dar cuenta de la diversidad de mundos y de visiones culturales (existenciales,

filosóficas, religiosas, económicas, etc.) transparentadas por el lenguaje;

c. la observación de las relaciones de dominio entre lenguas; permanencia y desaparición de ellas, la posibilidad de establecer una lengua común para todos (el

esperanto, por ejemplo).

2. Lectura de al menos seis obras literarias que ilustran las diferencias lingüísticas entre grupos diversos (jóvenes, grupos autóctonos, sectores laborales, etc.), dando

oportunidad para:

a. el reconocimiento de la relación entre el lenguaje y las formas de representación y de imágenes del mundo de las obras literarias;

b. la investigación de la evolución del lenguaje en sectores determinados de la sociedad, especialmente en el ámbito adolescente y juvenil.

c. la identificación de valores humanos y estéticos que trascienden contextos y épocas, expresados a través de lenguajes diversos.

3. Observación de diversos discursos aparecidos en los medios de comunicación masivos, especialmente diarios y revistas, teleseries y programas juveniles de la televisión,

dando la oportunidad para:

a. la caracterización de tales discursos de acuerdo a los rasgos propios de los diversos niveles del habla, considerando el léxico, estructuras gramaticales y

algunas modalidades lingüísticas, formales y no formales;

b. el análisis de las variaciones en la norma lingüística en relación con las necesidades de identificación, comunicación y expresión de los distintos grupos o sectores

sociales, diferenciados por factores laborales, profesionales, intelectuales, afectivos, educacionales, políticos o económicos.

4. Producción de textos de carácter no literario (ensayos, artículos, informes de investigación, etc.) que den cuenta, de manera coherente y cohesionada, de los resultados

de sus investigaciones sobre algunas de las relaciones entre lenguaje y sociedad.

RELACIÓN CON OFT:

Los OFT relacionados con el conocimiento de sí mismo, a través de la comprensión de la unidad y la diversidad lingüística como forma de conocer la realidad y de emplear este conocimiento para favorecer

el autoconocimiento y afirmar la identidad personal.

b. Los OFT relacionados con desarrollo del pensamiento, en especial los que dicen relación con: habilidades de investigación (selección y organización de información relacionada con la diversidad lingüística

que se da al interior del país, o en regiones); las habilidades comunicativas (aprender a actuar apropiadamente en las distintas situaciones de comunicación social en que intervienen); habilidades de análisis,

interpretación y síntesis (de la riqueza lingüística existente en la comunidad hispanohablante).

c. El programa pretende reforzar los OFT que explicitan el conjunto de valores de formación ética, a través del desarrollo de actitudes de reconocimiento, respeto y valoración de la variedad lingüística existente,

en especial de las lenguas indígenas, para de esta manera erradicar comportamientos discriminatorios. Y generar una disposición solidaria y de tolerancia entre los miembros de diferentes grupos sociales que

conforman la comunidad nacional e hispanoamericana.

d. Los OFT referidos a las relaciones de la persona y su entorno a través del conjunto del programa, ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de tomar conciencia de la existencia de hablas particulares propias

de diversos grupos sociales, para que de esta manera puedan desarrollar una efectiva y adecuada interacción social. Interesa que aprendan a relacionarse con

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