Planificación Escuela del centro
Enviado por Marco Guerrero • 4 de Febrero de 2018 • Ensayos • 759 Palabras (4 Páginas) • 77 Visitas
Planificación Escuela del centro
Fundamentación:
Hay dos aspectos de la enseñanza de la matemática que justifican su estudio. El primero es el desarrollo de la facultad de razonar y abstraer. El segundo de carácter instrumental, así mediante el aprendizaje de las nociones y operaciones matemáticas, el ser humano ha logrado resolver innumerables problemas de esta ciencia, así como también utilizarla como instrumento para resolver problemas de otras ciencias y de la vida cotidiana.
En esta escuela secundaria se preocupa por preparar a los alumnos para los estudios superiores. Por ello, en la selección de contenidos, se privilegian aquellos que son necesarios en la universidad, como polinomios y expresiones algebraicas, derivadas o cálculos combinados.
Eje | Contenidos | Objetivos de aprendizaje | Actividades | Recur- sos | Evalua ción | T I empo | |
Algebra y funciones | Polinomios/ operaciones Teorema de Ruffini/Teorema de Gauss / ecuaciones de segundo grado /concepto de función/ función cuadrática/ uso de software para el estudio de funciones. | Construir conocimientos matemáticos significativos / establecer estrategias de trabajo en un marco de responsabilidad y solidaridad | Resolución de problemas y ejercicios en el módulo de ejercitación y en el pizzarón Trabajos individuales y grupales / Participación activa / verificación en clase de los resultados | Pizarrón / tiza/ guías de trabajos prácticos / fotoco-pias / elementos de geome-tria. | Criterio | Ins-tru men-tos | 1 T R I M E S T R E |
Se prioriza la participacion y el compromiso frente a la resolu-cion de prole-mas mate-mati-cos | Eva-lua-ción diag-nostica/segui-mien-to continuo del pro-ceso de aprendizaje . | ||||||
Núme-ros y operaciones | Números reales /números irracionales /representación de la recta numérica / radicación-propiedades-aplicación en el cálculo paramétrico / áreas y volúmenes/ Sucesiones- conceptos –notación y lenguaje/ desarrollo/ términos generales/ uso de calculadora | Valorar la matemática como objeto de la cultura Comprobar lo razonable de sus resultados | Evalua-cion de cada unidad didactica / autonomia de la resolu-cion de problemas / responsabili- dad en la resolu-cion del trabajo | A tra-ves de las eva-lua-cio-nes en cada uni-dad didac-tica | 2 T R I M E S T R E | ||
Geome-tría y algebra | Lugar geométrico/ teorema de Pitágoras / semejanza de figuras /lanas/ Teorema de Thales / trigonometría/ razones trigonométricas y resolución de triángulos rectángulos | Valorar su propia capacidad matemática | Formar estableciendo respeto entre pares y autori-dad | 3 T R I M E S T R E | |||
Probabi-lidad y estadísti-ca | Combinatoria/ Binomio de Newton/ Probabilidad / sucesos incompatibles e independientes / Probabilidad condicional | 3 T R I M E S T R E |
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