Planificación

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ

VICE-RECTORADO ACADEMICO

SISTEMA DE ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS ACREDITABLES

CONVENIO ASOTECDENE

CARRERA: EDUCACION INTEGRAL

MATERIA: PLANIFICACION DE LA INSTRUCCIÓN

CODIGO: 51528

TECNOLOGIA EDUCATIVA, PLANIFICACION E INSTRUCCIÓN

PAMPATAR, NOVIEMBRE 2011

ÍNDICE GENERAL

PP.

INTRODUCCIÓN 1

MARCO TEORICO REFERENCIAL

Tecnología Educativa

Administracion y tecnología educativa

Psicología y Tecnología Educativa e Instrucción

Orígenes de la Tecnología Educativa

Diferencia entre teoría y tecnología educativa

El Tecnólogo Educativo

Planificacion

Planificacion Educativa

Principios Básicos de la Planificacion

Procesos de la Planificacion

Teoría Instruccional

La Planificacion por Proyectos Pedagógicos

El Docente Planificador del Proyecto

¿Que son los Objetivos Académicos?

La Supervision de los Planes de Instrucción

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

La planificación en líneas generales representa una función administrativa de gran importancia social. Para el sector de la educación, la planificación comprende una serie de niveles y etapas que deben seguir un orden sistemático y científico, con el fin de responder a las necesidades generales del país, en los distintos órdenes que lo constituyen. Esto implica establecer los fundamentos filosóficos y legales que rigen los objetivos de la nación.

Los planes y programas educativos derivan desde el punto de vista formal, de un diagnostico de las necesidades existentes a nivel macro, meso y micro. Para el planificador es importantes conocer cada componente del plan de acción que se va a organizar y posteriormente a ejecutar.

La planificación a nivel micro representa para el docente una de las funciones esenciales en el desarrollo eficiente y eficaz de su labor educativa. Para tal fin debe conocer la realidad de sus alumnos, del contexto de aprendizaje, los recursos con que cuenta, los objetivos d e cada asignatura y la estructura del currículo escolar.

Las funciones del docente como planificador implicar saber construir el plan, formular adecuadamente los objetivos, evaluar el resultado del plan ejecutado y reorientas las acciones para hacerlo mas efectivo.

En este informe monográfico se realiza una descripción de diversos componentes de la planificación, el uso de la tecnología educativa, los distintos tipos de planes, sus funciones, así como la organización de la instrucción a nivel micro.

MARCO TEORICO REFERENCIAL

Tecnología Educativa

Algunas de las definiciones mas conocidas que se aprecian sobre tecnología educativa se pueden mencionar: “Es la aplicación de procedimientos organizados con un enfoque de sistema, para resolver problemas en el sistema educativo, con el objeto de optimizar la operación del mismo”. (Szczurek, citado en el Modulo de Estrategias y Recursos Intruccionales, 2001).

Otro concepto expresado es: la tecnología educativa es el desarrollo y uso de un conjunto de técnicas sistémicas basadas en la ciencia, útil para diseñar, medir, operar y manejar situaciones instruccionales y educacionales (Chawick, citado en el Modulo de Estrategias y Recursos Intruccionales, 2001).

También se define como: “ la aplicación racional con enfoque sistemático de conocimientos científicos desarrolladas dentro o fuera del sistema educativo, para renovarlo, ampliarlo y mejorarlo, en forma tal, que responda a las exigencias de un contexto social nacional (Oundjian, citado en el Modulo de Estrategias y Recursos Intruccionales, 2001).

La tecnología educativa es un proceso que consiste en la aplicación del conocimiento mediante un enfoque científico, sistemático e interdisciplinario y social para solucionar los problemas de la evaluación con el objeto de organizar, hacer optimo e incluso transformar cuantitativa y cualitativamente el funcionamiento del sistema educativo en todas y cada una de sus partes y relaciones (Modulo de Estrategias y recursos Intruccionales, 2001).

Este grupo de definiciones ayudan a obtener un concepto amplio de la tecnología educativa dentro den ámbito educacional. El líneas generales, se considera como una actividad sistémica y científica que persigue mejorar la educación con el aporte de un rendimiento de los educadores y educandos ajustado a las demandas de la sociedad.

Administracion y tecnología educativa

La administración es una ciencia básica para la tecnología educativa. Sus procesos apuntan a ejecutar en forma coordinada acciones que han sido previstas, planeadas y presupuestadas en procura del logro de los objetivos comunes de la organización, para lo cual se requiere un ordenamiento de los recursos institucionales disponibles. (Modulo de Estrategias y recursos Instruccionales, 2001)

Se administran también recursos humanos: personal docente, directivos, de apoyo, alumnos, entre otros. Recursos materiales; planta física, equipos, ayudas didácticas, recursos financieros, información y otros.

Se utiliza para ello la técnica de gestión que facilita la planificación, coordinación y evaluación del trabajo proyectado, manteniendo un permanente control de los tiempos, movimientos y secuencias de actividades.

En todos estos procesos debe estar presente el principio de racionalización administrativa, que busca hacer mejor las cosas asegurando los mejores resultados en el tiempo posible y al mejor precio.

Una de las técnicas de gestión es la denominada planificación de redes que utiliza la herramienta de planificación y análisis de tareas empleadas para hacer concordar los objetivos y recursos.

Psicología y Tecnología Educativa e Instrucción

La psicología del aprendizaje orienta su estudio a la dinámica en que opera la naturaleza y estructura del conocimiento para definir, guardar las proposiciones de las diferencias individuales, los distintos dominios y tipos de aprendizaje. (Módulo de Estrategias y recursos Instruccionales, 2001)

La psicología se ocupa también del ordenamiento de los eventos de enseñanza y aprendizaje y de las formas mas adecuadas de presentación según los medios didácticos utilizados, en los que necesariamente intervienen la psicología del color, del movimiento, del sonido, de la motivación, entre otras.

En general la tecnología educativa debe apoyarse en los fundamentos del comportamiento humano en situación de enseñanza y aprendizaje. Debe priorizar el desempeño de los alumnos en el proceso de aprendizaje.

Desde el enfoque conductista del aprendizaje con los aporte de la teoría de condicionamiento clásico y operante hasta los neoconductista, se establece la enseñanza como un proceso de estímulos y respuestas, el maestro imparte las condiciones de aprendizaje y el alumno emite las respuestas considerara como logros en el conocimiento, destrezas, y valores afectivos.

El elemento operante que describe Skinner en sus postulados aparece como un reforzamiento de la conducta operante, considerada como no voluntaria. Los estímulos operante aparecen como motivadores después de la respuesta emitida (Modulo de Teorías de Aprendizaje, 2002)

Loa avances en la psicología cognitiva también reflejan opciones para comprender el aprendizaje humano. Teóricos como Piaget y su aporte sobre el desarrollo de la inteligencia humana, a través de las etapas evolutivas del individuo, permiten comprender la formas de aprendizaje y los elementos que en el aparecen de acuerdo con las edad del individuo. Ob. Cit)

Desde la etapa preoperatoria, operaciones concretas hasta la etapa formal del desarrollo cognitivo del individuo es posible diseñar modelos instruccionales que atiendan cada etapa y respondan a las necesidades e intereses del sujeto que aprende.

Otro de los teóricos relevantes en el campo de la instrucción es Vygotski con su teoría sociocultural del hecho educativo. Considera este autor ruso que los seres humanos poseen una zona de desarrollo próximo y una de desarrollo potencial. La primera se entiende como aquellas experiencias que el sujeto posee de manera espontanea, pero que con la ayuda de otro adulto o mediador puede potenciar en su máxima expresión. (Ob. Cit).

Estos aportes de los teóricos constructivistas aunados a los enfoques conductistas, han permitido que los diseños instruccionales se ajusten a las propuestas de aprendizaje descritas. La comprensión de los procesos de aprendizaje por parte de los diseñadores de la instrucción, generan modelos que apuntan hacia la efectividad de la enseñanza y el aprendizaje.

Orígenes de la Tecnología Educativa

La comunicación es la base de toda acción organizada, marcha en forma paralela con todos

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