Politicas Inclusivas

Políticas Inclusivas

En cuanto a políticas educativas sobre inclusión en Costa Rica, podemos decir que son muy recientes, sin embargo, desde hace algunos años se han publicado leyes y decretos que proponen la implementación de prácticas inclusivas dentro del sistema educativo , a pesar de que éstos documentos existen y están vigentes, no se cumplen a cabalidad, es decir , una cosas es lo que está escrito en ellos y otra muy diferente es la realidad que se vive en las escuela costarricenses ya que aunque existe personal comprometido y la necesidad de un cambio se sigue practicando una educación muy tradicional y aunque en los documentos que se refieren a una educación de calidad se basan en principios y prácticas inclusivas, todavía se evidencia un paradigma de integración muy marcado con un currículo y una cultura homogenizados y cien por ciento academicista , lo que sigue generando una constante exclusión dentro de los centros educativos donde la individualidad de los estudiantes no es valorada y tomada en cuenta como una forma de enriquecimiento de la diversidad y de la formación, sin embargo , como docentes tenemos la decisión de poder hacer una diferencia en la calidad de la educación y funcionar como agentes de cambio en nuestras escuelas y comunidades. Tal como menciona Blanco Rosa :

“Desde lo que es la educación pública y la educación básica obligatoria, yo creo que lo importante es dar todas las oportunidades para que los alumnos alcancen las competencias básicas por diferentes caminos. Y eso es algo que tenemos que empezar a trabajar muchísimo, ver cómo damos posibilidades para lograr que, por diferentes vías, dentro de la escuela formal, niños y niñas consigan, al menos, sus competencias básicas.”(Blanco R., 2001)

Uno de los principales problemas por los que los docentes no se animan a funcionar como agentes de cambio y a creer en una educación inclusiva es que no se les ha capacitado lo suficiente, siente que están en un “terreno desconocido”, que implica un recargo de trabajo y porque nosotros mismos como docentes nos llegamos a sentir abrumados porque nosotros mismos hemos sido educados en la homogeneidad, en la que todo se mide por medio de un número y en el que la evaluación siempre funciona como verdugo para los y las estudiantes ya que para poder aprobar debemos memorizar unas cantidades exorbitantes de materia para luego repetirla en una prueba escrita , donde la vivencialidad de los contenidos por medio de experiencias significativas y el desarrollo del pensamiento propio y la criticidad no se evidencia en ninguna de las formas de evaluación que propone el sistema educativo costarricense , y que los docentes deben regirse por éste porque es una regla, sin embargo, eso no debería de impedir , que los contenidos se desarrollen de una manera más vivencial, pero por el mismo sistema en el que hemos sido educados no nos atrevemos a promover un cambio , que deporsí sabemos que es difícil generarlo ya que muchas veces el cambio lo vemos como algo negativo y no es que la evaluación sea algo negativo de lo contrario es una parte muy importante de la educación pero la evaluación se puede aplicar a favor del estudiante y no para perjudicarlo. Así muchos de los estudiantes que no encuentran una respuesta a sus necesidades en el sistema educativo terminan desertando, lo que también se convierte en una forma de negarles el derecho a la educación.

Para referirnos a política educativas inclusivas propiamente, repasaremos un poco la Ley Fundamental de Educación de Costa Rica promulgada el 25 de setiembre de 1957 muy centrada en los principios de la democracia y los valores cristianos, además de que se hace referencia en algunas ocasiones a la individualidad del estudiante y la atención de las diferencias de éstos., ésta ley se ha regido hasta la actualidad.

Esta ley se centra principalmente en la descripción de los ciclos

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