Practica docente

Variables

Rol Docente

Contexto

Formación

Tradición normalizadora

• El buen maestro, ejemplo moral.
• La posición del docente se definió como femenina.
• Rol de maestro: difundir mensaje que realice la asimilación apoyado en el positivismo: orden y progreso.
• Percepción social del docente: es visto como un funcionario estatal que como un trabajador profesional.

• La función del docente fue: disciplinamiento mediante premiso-castigo.

• La imagen del docente se inviste de un mandato social que atravesó la formación y el trabajo docente.

• Se dio en el

marco del proyecto agroexportador, la formación del ciudadano implicaba integrar lo autóctono y lo inmigrante.

• El Estado creo el marco para iniciar un proceso de uniformización.

• El saber se expresaba en forma de normas universalistas, valores y principios para actuar en el nuevo orden.
• La docencia se invistió de un lema: “entrega personal” que es el rol que la época le otorgaba a la mujer.
• La educación pública tenía un peso sociocultural porque se concebía la educación como proceso de socialización.
• Los docentes lograron reconocimiento social y simbólico de su trabajo.
• La carrera docente evoluciona en 1969 cuando el magisterio se desplaza hacia nivel terciario.
• Formación docente es de carácter instrumental de saber hacer, manejo de útiles y rutinas con una débil formación teórica.

Tradición académica

• Conocer sólidamente la materia que enseñan.
• La labor del docente se limitaría solo a bajar el contenido de las disciplinas a los sujetos.
• Los pedagogos y docentes se enfrentaban en pos de controlar la enseñanza.

• Se fundaba en la racionalidad positivista.
• No valoró el conocimiento pedagógico, hubo poca autonomía de la producción de conocimientos porque el poder político debilitaba el debate pedagógico.

• La producción y definición de conocimiento legitimo promovido por la dirigencia política y los expertos, genera problemas en la formación docente.
• Formación pedagógica es débil-innecesaria.

Tradición eficientista

• El profesor sería un técnico que baja a la realidad un curriculum confeccionado por otros en función de objetivos de conducta-rendimiento.
• Escuela-enseñanza introdujeron enfoques tayloristas: aumentar la productividad industrial y una división técnica del trabajo escolar.

• Ideología desarrollista: llegar a ser una sociedad industrial moderna.
• Consolida separación entre concepción-ejecución de enseñanza y un sistema de control burocrático sobre la escuela.

• La educación se vincula a la economía como inversión, lo moderno se opone a lo tradicional.
• La escuela era un instrumento para apoyar la generación de productos que el nuevo orden social requería.
• La formación docente se profesionaliza porque entra el nivel terciario-universitario.
• La enseñanza se aborda como una cuestión de medios porque la planificación, la evaluación del rendimiento, recursos de instrucción.
• La organización de la enseñanza se haría sobre la base de la racionalidad: economía de esfuerzos y eficiencia en procesos-productos.