Proyecto De Intervencion Previncion Del Bullying

PROYECTO DE INTERVENCIÓN

PREVENCIÓN DEL BULLYING

CLAUDIA ELIZABETH SERRANO RIVERA

Abril 2012

PRESENTACIÓN

El presente proyecto tiene como finalidad la investigación, análisis, documentación de aspectos relacionados con la violencia escolar, así como estrategias en las que los alumnos logren concientizarse acerca de la importancia de la resolución de conflictos de manera pacífica prevaleciendo la comunicación, el respeto, tolerancia e inclusión promoviendo actividades de reflexión concretándose en un periódico mural y un comic, publicándose hacia la comunidad educativa.

Asimismo, se involucrará a los padres de familia de CEPS y APF para promover desde los comités acciones de difusión hacia los demás padres promoviendo el cuidado de los alumnos, salvaguardando la integridad física, psicológica y social de los alumnos.

ANÁLISIS SITUACIONAL

CONTEXTO DE LA ESCUELA

El Centro de Atención Múltiple No. 54 se ubica en la Delegación La Magdalena Contreras, sobre la Avenida Contreras # 428 Col. San Jerónimo Lídice C. P. 10200. Es una zona de nivel sociocultural medio alto; sin embargo, la población que asiste a esta institución proviene de las zonas más alejadas de la delegación que pertenecen a un nivel bajo; esto se suma a los factores de vulnerabilidad detectados, ya que se atienden alumnos con discapacidad intelectual, auditiva, motora y rasgos autistas.

Algunos alumnos (pocos) viven en la Delegación Álvaro Obregón y Tlalpan, optando por este Centro de Atención Múltiple debido a la cercanía ya que colinda con La Magdalena Contreras y en otros casos los padres de familia o tutores trabajan en los alrededores de esta escuela.

El Centro de Atención Múltiple atiende 104 alumnos 72 hombres y 32 mujeres, desde el nivel inicial (2), preescolar (10), primaria (77) y secundaria (15), de los cuales 65 presentan discapacidad intelectual, 7 discapacidad motora, 3 discapacidad auditiva y 12 rasgos autistas y 17 otros.

La mayoría de los alumnos pertenece a un nivel socioeconómico bajo, muchos de ellos requieren atención médica, principalmente de tipo neurológico, psiquiátrico y de lenguaje, ortopedia y rehabilitación física en instituciones del sector salud.

Sus principales distracciones son los programas de televisión (novelas y caricaturas). La economía de las familias no es suficiente para solventar el esparcimiento y asistir a eventos que implican un costo.

Los alumnos del CAM 54 cuentan con servicios de salud como: ISSSTE, IMSS, Salubridad. Seguro Popular, ya que han sido orientados por parte de la trabajadora social para asistir algún servicio de salud, así como por parte de la Delegación Magdalena Contreras se han recibido las jornadas de salud e higiene, tanto en aplicación de vacunas, pláticas y aplicación de flúor en los menores.

La Delegación La Magdalena Contreras ofrece a su comunidad diversos eventos culturales y recreativos, tanto en el Foro Cultural, La Casa del Pueblo, como en La Casa de la Cultura, ubicadas en las distintas colonias. Cuenta con varios parques públicos.

Se trabajan los talleres de: Matemáticas, Expresión Artística, Psicomotricidad, Rincones de la Ciencia, Medio Ambiente, Rincones Educativos, Expresión y comunicación oral I y II, utilizando las estrategias planteadas de la línea de Uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación y con el uso de Enciclomeida, lo anterior para relacionar el uso de las TIC’s con el desarrollo de contenidos curriculares favoreciendo el desarrollo de las competencias tecnológicas.

En general, los alumnos que asisten al CAM 54 provienen de familias numerosas, disfuncionales o desintegradas, de nivel socioeconómico y cultural bajo. Las viviendas no cuentan con espacios suficientes para los integrantes de la familia, los hábitos de higiene y compromiso de los padres en relación a la puntualidad, asistencia y normas de la institución se tienen que fortalecer constantemente.

La relación que existe entre la institución escolar y los padres de familia y/o tutores es buena aunque en ocasiones se ve limitada su participación en las diversas actividades escolares, debido a factores externos como enfermedades, trabajo de los padres y muchas ocasiones se da prioridad a las necesidades básicas de manutención, atención del menor queda en manos de tutores que traen y llevan a los menores sin mayor responsabilidad.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA SELECCIONADO

En relación a la Diversidad e interculturalidad puedo observar que existe diversidad de personal docente en este centro educativo, donde se relacionan diferentes estilos de enseñanza debido a la diversidad en cuanto a la formación profesional con la que cuentan los docentes.

En este plantel se tiene la ventaja de tener personal con diferentes características que conjuntamente pueden lograr puntos de vista flexibles y abiertos, así como ser profesional éticamente, por ejemplo: Docentes con un sentido humanista en su relación con los alumnos y con los compañeros, toma en cuenta los valores para la convivencia y el respeto por la diversidad a partir de la empatía.

Docentes jóvenes con mucha iniciativa en las actividades extraescolares y cívicas que hacen que la participación de los demás sea significativa e innovadora.

Docentes que tienen la facilidad de comunicarse con los padres de familia para tomar acuerdos en beneficio de la formación de los alumnos.

Docentes con experiencia que pueden orientar a los demás en relación a contenidos, estrategias y actividades en beneficio del aprendizaje de los alumnos.

Docentes creativos y con apertura para integrar en sus actividades las propuestas de la Reforma con un enfoque globalizador.

Docentes que a través de su organización y trabajo, proporcionan estructura a sus alumnos favoreciendo el clima del aula.

Personal de apoyo comprometido, trabajador, organizado que colabora en las diferentes actividades que se realizan.

Tomando en cuenta la diversidad de docentes se ha generado una línea común para el colectivo, pero que a su vez se conforma de particularidades.

Los docentes trabajan estos aspectos en el salón de clases donde se conjuga la intervención del equipo de apoyo para proporcionarles a los alumnos respeto por la diversidad e interculturalidad que permea en las aulas.

Se ha integrado en la planeación bimestral la flexibilidad curricular, ya sea en los rubros de actividades y/o en el de evaluación, con la finalidad de dar respuesta educativa a todos los alumnos.

En relación a la equidad de género y tomando en cuenta la diversidad de pensamientos y de formaciones y a pesar de que los docentes interactúan para favorecer el proceso de aprendizaje de los alumnos, se observa que las relaciones interpersonales no son cordiales, siendo una barrera para la comunicación constante entre compañeros.

En cuanto a docente y clima de aula, todavía se requiere apoyo y sugerencias para el trabajo con los alumnos, ya que se involucra la formación, valores, actitudes y esquemas en cuanto a las relaciones que se establecen en el aula y en la escuela. Aunado a esto, se debe tomar en cuenta que trabajamos con alumnos que presentan diversas discapacidades y características propias del síndrome.

A pesar de estimular y dar confianza a los alumnos para que participen en todas las actividades del aula y de la escuela, los docentes no siempre registran en la planeación las oportunidades y/o actividades diferenciadas que ofrecen a los alumnos según sus competencias.

Uno de los objetivos del colectivo, es que los alumnos y alumnas tengan los mismos derechos y oportunidades tanto al interior como al exterior del plantel.

Con base en la observación en aula y a nivel escolar, en lo cotidiano se trabajan valores en la interacción entre el alumnado y colectivo escolar, siendo necesario considerar los contenidos de la asignatura FCyE, promoviendo en todo momento el diálogo y la comunicación entre los alumnos, alumnos-docentes, alumnos-padres, docentes-padres, padres-padres.

PROPÓSITO: ALCANCES Y METAS:

 Que los alumnos reflexionen acerca del bullying, así como acciones para prevenirlo.

 Que los alumnos reflexionen en la importancia de los valores para la convivencia y en la resolución pacifica de los conflictos.  Lograr que el 100% de los alumnos resuelvan los conflictos a través del diálogo y la comunicación.

 Lograr que el 100% de los alumnos organicen y estructuren información para darla a conocer a la comunidad educativa.

ASIGNATURAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL

- Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.

FORMACIÓN CIVICA Y ETICA − Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.

− Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.

− Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.

EDUCACIÓN FÍSICA − Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos.

EDUCACIÓN ARTISTICA - Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y diferentes objetos.

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