Proyecto Educativo

PROYECTO EDUCATIVO

CONTENIDOS:

I.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO.

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO.

CARACTERÍSTICAS DE LAS FAMILIAS.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS.

II.- CARÁCTER PROPIO.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS.

LÍNEA METODOLÓGICA.

MODALIDAD DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

VALORES.

LENGUA DE APRENDIZAJE.

CONFESIONALIDAD.

Art. 6.- FORMULACIÓN DE OBJETIVOS.

1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

2.- OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL

3.- OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA.

Art. 7.- ÁMBITO INSTITUCIONAL.

III.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.

Art. 8.- ÓRGANOS UNIPERSONALES.

Art. 9.- ÓRGANOS COLEGIADOS.

Art. 10.- ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

IV.- ORGANIZACIÓN EDUCATIVA.

Art. 11.- COMPONENTES.

1.- PLANTILLA DE PROFESORES.

2.- EQUIPO DE CICLO.

3.- COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

4.- EQUIPOS DE CICLO.

5.- EQUIPOS DE NIVEL.

6.- TUTORES.

Art. 12.- FUNCIONAMIENTO.

1.- HORARIO.

2.- HORARIO DE PROFESORES.

3.- HORARIO DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA.

4.- CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE CURSO.

5.- CRITERIOS PARA SUSTITUCIONES.

6.- ADSCRIPCIÓN DE ALUMNOS.

7.- PERIODO DE ADAPTACIÓN.

8.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

V.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO.

Art. 13.- LOS COMPONENTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.

1.- LOS ALUMNOS.

2.- LOS PROFESORES.

3.- LOS PADRES.

4.- LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS.

5.- EL PERSONAL NO DOCENTE.

Art.14.- NORMAS PARTICULARES DE CONVIVENCIA: ASPECTOS GLOBALES.

Art. 15.- NORMAS PARTICULARES DE CONVIVENCIA: DISCIPLINA.

Art. 16.- NORMAS PARTICULARES DE CONVIVENCIA: ENTRADAS Y SALIDAS.

Art. 17.- NORMAS PARTICULARES DE CONVIVENCIA: RECREOS.

VI.- REGLAMENTO DE COMEDOR.

Art. 18.- FUNCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR.

Art. 19.- COMISIÓN DE COMEDOR.

Art. 20.- COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DE COMEDOR.

Art. 21.- FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE COMEDOR.

Art. 22.- FUNCIONES DEL DIRECTOR DEL CENTRO.

Art. 23.- FUNCIONES DEL ENCARGADO DE COMEDOR.

Art. 24.- FUNCIONES DE LOS PROFESORES CUIDADORES.

Art. 25.- PAUTAS DE FUNCIONAMIENTO INTERNO.

Art. 26.- NORMAS DE COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS.

FILOSOFIA

En el Colegio Mark Twain nos preocupamos por promover en nuestra comunidad educativa la actitud de servicio y contribución social. Formando individuos que logren una autonomía integral con sensibilidad humana a través del desarrollo de los valores, capacidades, aptitudes, actitudes, competencias , destrezas, con una visión clara, lo que les permitirá adaptarse en cambio , retos y exigencias del medio en el que se desenvuelven propiciando un acto positivo en sí mismos y en la sociedad que los rodea.

Nuestra Filosofía Educativa sigue tres líneas fundamentales establecidas dentro del Proyecto Educativo del Colegio Mark Twain:

1.- Calidad y excelencia educativas

2.- Educación centrada en el aprendizaje

3.- Orientación hacia el ser integral

Calidad y excelencia educativas. Puesto que el contexto mundial y nacional está demandando de las escuelas de todos los niveles un proyecto escolar que les permita

tener bien definidos los objetivos, metas y estrategias con los cuales habrán de cumplir su misión y alcanzar la visión que tienen en mente. En este sentido se pone un especial énfasis en el proceso educativo, la manera cómo se realiza y el impacto que ocasiona en todos los beneficiaros de la educación. En este sentido juega un papel muy importante la evaluación, para que bajo criterios y estándares bien definidos se puedan medir los alcances obtenidos, para validar estrategias y bien para reorientarlas. No puede entonces haber calidad si no hay planeación y evaluación del proceso educativo y de todos los elementos que participan en el mismo: alumnos, padres de familia, directivos, maestros, etc.

Educación centrada en el aprendizaje. Los modelos educativos centrados en el aprendizaje pretenden entre otras cosas formar alumnos capaces de generar su propio aprendizaje, en cualquier contexto y bajo diferentes circunstancias. De esta manera en vez de trabajar transmisión de información se pretende que el alumno aprenda a aprender en un proceso que nunca termina. Se trata de manejar una educación ininterrumpida para enfrentar el contexto en que se vive. En este sentido una educación centrada en el aprendizaje pretende medir competencias y habilidades desarrolladas por los alumnos. Algunas de esas competencias son: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender

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