Proyecto Lectura Y Escritura

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA - MISIÓN SUCRE

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCACIÓN

ALDEA UNIVERSITARIA MENCA I

GUARENAS EDO MIRANDA

VI SEMESTRE, TRAYECTO

Estrategias para Afianzar la Lectura y Escritura en los niños y niñas del CEI Luisa Cáceres de Arismendi

Tutor: Autora: Johana Quiñones

Asesora: María López

Guarenas, Enero de 2014

INTRODUCCIÓN

En el campo educativo a nivel mundial, las estrategias del lenguaje usadas para fortalecer o captar su atención en la lectura y escritura en los y las estudiantes son muy variadas, estas enseñanzas permiten un mayor rendimiento académico, ya que, el uso de la misma despierta el interés y animo que el estudiante necesite para su aprendizaje. En Venezuela, el rendimiento académico en los últimos años ha descendido considerablemente, vemos como muchos niños y niñas, por falta de motivación por las tradicionales estrategias del lenguaje en la lectura y escritura y debido a los múltiples problemas que traen desde el hogar han bajado su rendimiento, esto se refleja a diario en las escuelas a nivel nacional, docentes que no usan técnicas para motivar al niño, que no indagan en el interior del niño, que no buscan las enseñanzas adecuadas para activar su interés. Indudablemente vemos que en todos los niveles de la educación en Venezuela existen múltiples problemas, siendo responsable también la falta desconocimientos claros en esta área. Observamos que en el Estado Miranda se aprecian muchísimos casos de niños, niñas y adolescentes que por falta de estrategias del lenguaje en la lectura y escritura, tienen bajos rendimientos académico.

DIAGNOSTICO

Los niños y niñas del tercer grupo, sección D, en edades comprendidas de 4 y 5 años; siendo su matrícula de varones 8 y hembras 16 para un total de 24 estudiantes. En observación directa y diaria, los niños y niñas gozan de buena salud, son niños y niñas responsables y aplicadas aunque algunos presentan debilidades al leer, algunos escriben aglomerado las letras, otros ni escriben. En motricidad fina son lentos al escribir de la pizarra al cuaderno y se distraen con facilidad, mientras que en la motricidad gruesa; saltan, corren, se pasan la pelota con facilidad y no se les observa ninguna anomalía. Carecen de recursos económicos, viven con ambos padres, otros con sus abuelos a diferencia de otros niños que son de buenos recursos pero viven con uno de sus padres, (generalmente con su mama). El ambiente de aprendizaje es amplio, agradable ya que cuenta con sus diferentes espacios para realizar sus actividades y dinámicas dentro del ámbito escolar.

CUADRO DE COYUNTURA SOCIO EDUCATIVA

1.contexto

2.Ámbito

1.1. FAMILIA

1.2. ESCUELA

1.3. COMUNIDAD

2.1.GEOHISTORICO

Guarenas fue un pueblo de encomendaron, fundado el 14 de febrero de 1621 por el Juez poblador Pedro Gutiérrez de y el cura Gabriel de Mendoza Fue fundada el 9 de enero de 1978, para esa época era el único jardín de infancia que brindaba un horario de 6.30 a 5.00 de la tarde. Está ubicado en los edificios 49 y 50 actualmente en la urbanización 27 de febrero. 27 de febrero antigua menca de leoni está ubicada en la av. Principal del 27 de febrero, al norte con el bloque 50, al sur con el bloque 48, al oeste con la intercomunal y al este con el centro comercial Miranda

2.2.SOCIOPOLITICO

La gran mayoría de las personas ahí pertenecen al PSUV, es decir están con el gobierno bolivariano y los demás están con la oposición Esta escuela por ser gubernamental depende de las naciones, se rige por los lineamientos del poder popular para la educación liberadora. Consejo comunal. Tendencia política por PSUV y otros partidos.

2.3.ECONOMICO

Algunas familias tienen sus empleos y cuentan con el sueldo básico, la mayoría de las familias viven en apartamentos.

Ministerio del poder popular para la educación se beneficia de planes educativos del gobierno funciona. La comunidad cuenta con tres centros comerciales a su alrededor, trapichito, el Miranda, el samán, y una zona industrial que genera fuentes de trabajo en la comunidad

CONT.

2.4 IDEOLOGICO CULTURAL

Diversidad de cultos y religiones, costumbre como celebraciones de san pablo, semana santa, y días de las madres, entre otros.

Se cumple con el artículo números 7 de la ley orgánica de educación. (LOE). Se afianzan los valores en todos sus aspectos destacando en lo cultural, la ideología y pensamiento bolivariano, asi como también las fechas patrias y efemérides. Libertad de culto creencias y religión

2.5. SOCIO EDUCATIVO-PEDAGOGICO

Padres brindan colaboración en bienestar de sus hijos. Las familias de los niños y niñas constituidos por profesionales, técnicos y bachilleres Se trabaja con el PEIC, la matriz FODA, así como un personal docente que facilita la actividad pedagógica observando el desarrollo de su motricidad fina, gruesa, emocional, social y escolar. La comunidad participa en la elaboración del PEIC

2.6.AMBIENTAL

Cuenta con los servicios básicos, como; agua, luz, aseo, cable, internet, desechos sólidos, servicios de comunicaciones y un CDI cerca Su estructura física se encuentra inestable ya que hay filtraciones en algunos salones, lo demás se encuentra en buen estado. Con ayuda de la directora, y todo el personal que labora en la escuela, cuenta también con tres patio Cuenta con los servicios públicos como son el agua, alimentación, vías de acceso en cuanto al transporte públicos

CUADRO DE CONTRADICCIÓN PRINCIPAL

1.CAUSAS QUE LO HACEN POSIBLE 2.CONTRADICCION PRINCIPAL 3.CONSECUENCIAS

Falta de hábitos de lectura

Falta de aprendizaje desde el hogar

Desmotivación

No analizar lectura

Desconocimientos de las letras

Deficiente caligrafía

Falta de comprensión lectora

Titubeo al leer

Retardo al copiar tareas asignadas

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

En Venezuela el rendimiento académico en cuanto a la lectura y escritura ha descendido considerablemente, se ve que muchos niños y niñas por falta de motivación y de aplicación de estrategias adecuadas, no se interesa por la lectura y la escritura.

La educación por más de cuarenta (40) años estuvo orientada en formar un ciudadano o ciudadana irreflexiva, un estudiante pasivo repetidor en conocimiento cuyo papel en la sociedad se limitaba a obedecer y trabajar.

Gastón Mailaret; en su obra de ciencias de la educación señala tres sentidos como parte del proceso educativo:

1. Educación francesa

2. Acción que prepara a los jóvenes para la vida.

3. La retroalimentación.

Es por eso que la educación parte de las religiones, de la cultura donde a través de los conocimientos que va adquiriendo el educando el cual se va formando un ser humano para que esté al frente de cada situación que se le presente en la vida enriqueciéndose y alimentándose cada día de nuevos conocimientos.

En la actualidad se visualiza un notable cambio en cuanto a los métodos y enseñanza tradicionales creando un nuevo currículo nacional bolivariano donde se forma un ciudadano y ciudadana activo, capaz de transformar su pensamientos contando con los pilares: aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender a valorar, para así con los ejes integradores fortalecer los saberes individuales desde la escuela, la comunidad y nuestro hogar.

En donde la LOE nos garantiza en su artículo 8; “que la educación es gratuita hasta el nivel universitario”; de igual manera la LOPNA en su artículo 53” menciona que tanto niños como niñas, jóvenes y adolescentes tienen derecho a la educación gratuita.

La inmensa preocupación se observa como los niños y niñas demuestran apatía y desinterés por la lectura y escritura, como se observan el proceso escritor como tarea sistemática y repetitiva, es importante destacar que los docentes enseñan este proceso con métodos de aprendizaje usuales entre ellos: vocales, abecedario que cada niño y niña tiene un desarrollo madurativo propio que se debe destacar y trabajar en la medida del ritmo de su desarrollo individual.

En la actualidad se observan adultos o jóvenes que no tienen la capacidad de leer y comprender, de redactar un texto con coherencia, actividades que se empiezan a formar desde los primeros años de vida y en los grados iníciales, en donde se evidencia aprendizajes impropios, poco significativo.

El lenguaje posibilita la comunicación

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