Proyecto escolar tercer grado

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ” CICLO ESCOLAR 2018-2019 ZONA ESCOLAR: 051 SECTOR: 11  GRADO: 3º  GRUPO“B”    DURACIÓN: DEL 07  AL 11 DE ENERO DE 2019.     5 SESIONES[pic 1]

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LENGUA MATERNA

Ámbitos: Estudio, Participación social, literatura.

Práctica social de lenguaje (ámbito: estudio): Intercambio de experiencias de lectura

Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

Práctica social de lenguaje (ámbito: literatura): lectura de narraciones de diversos subgéneros.

Escritura y recreación de narraciones

Práctica social de lenguaje (ámbito: participación social): producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios.

Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia.

Aprendizajes esperados:

• Comparte su opinión acerca de textos leídos por el maestro.
• Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.
• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.
• Emplea ortografía convencional a partir de modelos.
• Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.

MATEMÁTICAS

Eje: Número álgebra y variación, forma, espacio y medida,  Análisis de datos.

Temas: Número

Eje: Forma, espacio y medida.

Tema. Ubicación espacial

Eje: análisis de datos

Tema: estadística

Aprendizajes esperados:

• Lee, escribe y ordena números naturales hasta 10000.
• Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
• Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA

Ejes: Materia energía e interacciones.

Tema: propiedades, interacciones

Ejes: Sistemas.

Tema: Sistemas del cuerpo humano y salud

Ejes: Diversidad, continuidad y cambio

Tema: Biodiversidad.

Aprendizajes esperados:

• Cuantifica las propiedades de masa y longitud de los materiales con base en el uso de instrumentos de medición.
• Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
• Explica la interacción de los sistemas digestivos, circulatorios y excretores en la nutrición.
• Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor.
• Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular.

HISTORIAS, PAISAJES Y CONVICENCIA EN MI LOCALIDAD

Ejes. ¿CÓMO SOMOS?

Temas. ¿Qué compartimos?

Ejes. ¿DONDE VIVIMOS?

Temas. ¿Cómo es el lugar que habitamos?

Ejes. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

Temas. ¿Cómo se organiza y participan las personas?

Aprendizajes esperados: Reconoce rasgos culturales comunes que comparte con otros al describir cómo es y cómo son las personas del lugar donde vive.

• Ubica el lugar donde vive con el uso de referencias geográficas.
• Reconoce las características físicas del lugar donde vive
• Relaciona las actividades y las formas de vida de las personas con las características físicas del entorno.
• Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.
• Reconoce regiones representativas de la entidad, su localización y principales características

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

Dimensiones Socioemocionales: Autoconocimiento, Autorregulación, Autonomía, Empatía, Colaboración  

Tema: Atención, Conciencia de las propias emociones, Autoestima, Aprecio y gratitud.

Indicadores de logro:

• Identifica las sensaciones corporales asociadas a las emociones aflictivas y aplica estrategias para regresar a la calma y enfocarse.
• Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros niños.

ARTES

EJES: Práctica artística, elementos básicos de las artes, apreciación estética y creatividad, artes y entorno.

Temas. Proyecto artístico, Cuerpo – espacio- tiempo, Sensibilidad y percepción.

Aprendizajes esperados: 

• Compara piezas artísticas bidimensionales e identifica sus características.
• Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en la vida cotidiana.

ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA:

• Implementación de experimentos
• Resolución de problemas
• Láminas didácticas
• Lectura de un cuento (actividad permanente)
• Tablero matemático (actividad permanente)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

• Resolución de problemas
• Resolución de experimentos
• Autoevaluación

Sesión 1

Inicio: El docente realiza la lectura diaria dirigida, los alumnos realizan su reporte de lectura, cuidando la ortografía y marcando signos de puntuación. El docente pregunta acerca de la lectura, ¿tema principal?, ¿personajes principales?, ¿de qué trata la lectura? El docente pide la participación del grupo para exponer sus respuestas.

Continuando con el método SINGAPUR el docente expone el problema de las bolsas de manzana, ubicando datos, operaciones y resultado.

Desarrollo: El docente escribe cantidades de dos y tres cifras con letra. Los alumnos pasan al pizarrón  para revisar entre todos cómo se escriben las cantidades, si lo hicieron correcto o no.

El docente explica la descomposición aditiva y en que consiste y realiza una relación entre la descomposición aditiva y la escritura de cantidades:

El docente coloca un ejemplo de la descomposición aditiva.

Los alumnos realizan ejercicios de descomposición aditiva y colocan el nombre con letra de los números.

El docente  elije un alumno para decir cantidades de dos cifras en voz alta, el resto del grupo debe identificar sus características, si se parecen en algo o no.

Después decir sólo cantidades de 10 en 10 y posteriormente de 100 en 100 y 1000 en 1000, identificar en que se parecen.  

El docente pregunta a los alumnos la sesión anterior acerca de los folletos, y la información que se expresa en él, explica el uso de diagramas para ordenar  que la información se pueda organizar de manera más clara Diagramas para resumir y ordenar información. Página 45.

Los alumnos se reúnen en equipos y revisan la información que tienen y que les es útil hasta el momento para realizar su folleto.

Con la información que encontraron los alumnos, hacen un diagrama que contenga todos los subtemas que van a incluir en el folleto.

El docente pide a los alumnos se asegure de que en un subtema se defina el riesgo, en otro que estén delimitados claramente las causas, y en uno más donde se expongan las acciones preventivas.

Analizando el tipo de alimentación de los animales y clasificando

Los alumnos leen el texto de la página 50 del libro de ciencias naturales acerca de las orcas y su alimentación  y contestan en el libro de texto: ¿de qué se alimentan las orcas?, ¿cómo se clasifican?, ¿por qué suben a respirar?

En grupo los alumnos leen y comentan la página 50 y 51 sobre los pulmones de algunos animales acuáticos.

Con el conocimiento previo acerca de cómo realizar diagramas realizan  un mapa mental sobre los tipos de respiración de algunos animales: por tráqueas, por branquias y por pulmones.

Cierre: Presentar los diagramas a los compañeros.

Recursos. Libro de texto, libreta del alumno

Productos. Ejercicios en la libreta

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.

 Adecuaciones: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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