Proyectos de innovación, problemática de la falta de integración orientada en la práctica de los deportes escolares

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Índice

Introducción……………………………………………1

Objetivos……………………………………………….2

1.-  Fundamentación

1.1.-  Marco teórico……………………………………3 a la 14

1.2.- Justificación………………………………………15

2.-  Planificación de la propuesta

2.1.- Presentación……………………………………..16

2.2.- Introducción……………………………………….17

2.3.- Objetivos…………………………………………..18

2.4.- Impacto…………………………………………….19 a la 23

2.5.- Reglas del juego………………………………….24 a la 27

2.5.- Metodología……………………………………….28

2.6.- Cronología………………………………………….29

2.7.- Recursos……………………………………………30

Elemento FODA………………………………………….31

3.- Evaluación……………………………………………32 a la 36

3.1.- Resultados………………………………………….37

4.- Bibliografías………………………………………….38

5.- Anexos………………………………………………..39 a la 51

Introducción

En el presente proyecto consiste en la práctica de un juego predeportivos que tiene como finalidad el integrar un grupo que presenta problemas dentro del ámbito escolar. Este va acompañado de una fundamentación donde menciono el contexto de una escuela de nivel secundaria que presenta un grave problema social de desintegración y que por la zona en donde se encuentra ubicada esta escuela no se le ha puesto atención ni el cuidado pertinente para darle una posible solución, además presento un extenso marco teórico para reforzar la investigación realizada, esta se encuentra  sustentada por citas textuales de diferentes autores, otro punto importante que contiene es la justificación, ya que esta es el apartado  para aclarar el porque la realización de este trabajo. De igual manera también se considera pertinente un análisis textual en donde se menciona lo que se pretende abarcar mediante el juego  “El átomo loco” y los beneficios que este genera al ser practicado.

El juego esta detallado en la manera de como se debe jugar y que material se utiliza para su desarrolla, además  un agrego un reglamentado donde se hace mención de los puntos que son importantes para lograr jugar sin ninguna alteración en su practica por parte de los participantes. Por otra parte presento un análisis FODA para la elaboración de estrategias que se están utilizando para llevar acabo su realización.  Por ultimo presento los resultados de una evaluación para informar los logros obtenidos de dicho juego agregando anexos de estadísticas, herramientas de la investigación realizad y fuentes bibliográficas.

Objetivos

Generales:

• comprender la problemática de la falta de integración orientada en la práctica de los deportes escolares.
• comprobar que la desintegración escolar se puede corregir mediante actividades didácticas.

Específicos:

• Que el alumno desarrolle mediante el deporte un pensamiento divergente.
• Que mediante el juego el alumno valla adquiriendo un pensamiento estratégico.
• Que ayude a los movimientos motrices básicos y a las capacidades físicas del alumno.
•  Que ayude al alumno a favorecer la convivencia grupal, al trabajo en equipo y a la participación social.
• Beneficiar al alumno a vencer miedos, disminuir  estrés y a reducir conductas agresivas.
• Que a través de la actividad deportiva no solo crezca como alumno, sino como ser humano.
• Que el juego contribuya al fomento deportivo y al bienestar social.

Marco teórico

1. Contexto

La institución ALFONSO ARROYO FLORES se localiza en la comunidad de Pacho Viejo, municipio de Coatepec, Ver. Existe un número considerable de jóvenes, alrededor de 300 alumnos con edades que  oscilan entre los 12 a 16 años de edad. Particularmente se pondrá la atención a los jóvenes de 3 grado grupo A, ya que en este se desarrolla el objetivo de nuestro estudio, se puede observar que existe muy poca integración en lo alumnos a causa de los procesos de socializacion, esto requiere que realicemos  un profundo análisis y reflexión que nos conduzca a la adopción de medidas profesionales y humanas para enfrentar la  nueva realidad asignada por profundos cambios socioculturales.

La escuela esta en buenas condiciones para la realización de actividades deportivas con las cuales podríamos lograr la integración de los alumnos. Cuenta con todos los servicios necesarios como son: Agua, luz, y espacios deportivos tales como; una explanada donde se realizan actos cívicos, una cancha multideportiva donde se puede llevar acabo la practica de futbol, basquetbol, voleibol y muchas actividades recreativas con padres de familia y compañeros para lograr una mayor integración.

Por otra parte esta institución tiene la posibilidad de utilizar el campo deportivo de la localidad (imagen n°2), ya que en horario matutino de 8:00am a 2:00pm este espacio no es utilizado por ningún miembro de la comunidad y se puede disponer de él sin ninguna objeción.

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1. Fundamento teórico pedagógico.

Ante ello nos preguntamos: ¿Sería osado pensar que las conductas presuntamente patológicas, violentas y/o adictivas de “nuestros” alumnos son síntomas manifiestos del malestar social?  Podemos entender que ellos a veces se encuentran en ciertos grupos o pandillas las cuales podemos llamar “Las tribus” las que  son una reacción, consciente o no, a la progresiva juvenilización de sectores medios y altos, que no son alcanzados y aparecen desvinculados de la conflictividad social, del aumento de la pobreza, el desempleo y la exclusión. Los jóvenes necesitan inclusión, pertenencia y reconocimiento, aspiran a una reducción de la incertidumbre, y topan con obstáculos crecientes y vías de promoción cada vez más estrechas o cerradas. Estos chicos tienen muy pocos espacios de contención y atención y en algunas ocasiones tanto la familia como la escuela les resultan “hostiles”. Por ello, solo encuentran   refugio entre sus pares adolescentes, en los medios de comunicación cibernética como lo son los cibers y más grave aún se refugian en uso de drogas causando una terrible adicción.

Ante esto, es apropiado  recordar que la escuela o el colegio, es por sobre todas las cosas una institución social, y como en toda institución convergen en ella diferentes intereses, no siempre coincidentes, y cuando se exacerban esas diferencias o cuando se desconocen, generalmente se producen situaciones de conflictos. Por ello, la escuela no puede encerrarse y tornarse rígida, por el contrario debemos ser permeables e inclusivos  a estas situaciones.

Por otro lado, hay que tener presente que los conflictos, son inherentes a la condición humana, por ello es que la conflictiva situación debe ser considerada como una oportunidad. De esta manera,  la comunidad educativa se otorga la oportunidad de asumir una postura crítica y de revisión de sus alumnos, accionar replanteos curriculares, la elaboración de nuevas estrategias didácticas y la adopción de nuevos esquemas organizacionales que permitirá a la escuela posicionarse como agente social que “incluye” y  dialoga con los nuevos contextos culturales, y así de esa formar ayudar alumnos a mayor convivencia.

 La desintegración familia.

Es un factor que interviene en este  problema y este se define como; Fenómeno psicológico que describe los efectos temporales y/o permanentes que afectan a la personalidad del niño/adolescente como resultado de su situación psicológica y de las condiciones educativas y sociales en las que se desenvuelvan.  

Para lograr entender la problemática de la desintegración es necesario identificar algunos aspectos fundamentales como lo es el Autoconcepto. Entendido este como la forma en que nosotros o en que un adolecente se interprete (auto concibe). Ya que si se considera no apto para alguna circunstancia, cambia su forma de pensar y actuar y esta puede llegar a ser una forma en la cual puede llegar a repercutir dentro del aula o en su casa dando paso a la llegada de la desintegración social.

En base a la anterior definición podemos citar que los adolecentes del tercer grado de telesecundaria se observa un comportamiento en el cual los jóvenes se encuentran inmersos en este  grave problema  social.

Desintegración escolar.

Se habla de integración de chicos con necesidades educativas en relación a la incorporación de estos alumnos a las escuelas “comunes” en las que puedan compartir con otros niños que no necesariamente presenten alguna dificultad en relación al aprendizaje.

La idea de la integración escolar se basa en el paradigma de que es más productivo para todos un grupo heterogéneo que uno –supuestamente- homogéneo y que con la inclusión en el aula de chicos se benefician tanto unos como otros.

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