Psicologia Como Ciencia

LA DEFICIENCIA VISUAL: DEFINICIÓN:

La deficiencia visual consiste en la concepción de los sujetos para recoger, integrar y dar significados a los estímulos luminosos captados por su sentido de la vista, siendo el ojo el órgano receptor de esa energía física, transformada en energía nerviosa mediante el quiasma óptico, con el objetivo de enviarla al cerebro para procesar esa información, obtener significados y elaborar conceptos que permitan dar respuesta a futuras, no cabe duda de que cualquier alteración durante todo este proceso, como consecuencia dará por resultado la deficiencia visual.

Entre los aspectos más relacionados con la deficiencia visual se encuentran:

Agudeza Visual.

Campo Visual.

El cromatismo visual.

La sensibilidad al contraste.

La adaptación/regulación a la luz-oscuridad.

La visión binocular.

Deficiencia Visual Atención Temprana:

Debe intervenirse lo más precozmente posible con el niño y con sus padres; favoreciendo que el niño sea aceptado como persona y, teniendo presentes las dificultades que para su desarrollo pueda presentar y paliar las mismas con la realización de todo un conjunto de tareas y actividades. El objetivo fundamental en cualquier intervención educativa con alumnos y alumnas con déficits visuales en Educación Infantil, sería lograr que alcancen una maduración y un desarrollo óptimos de acuerdo a sus posibilidades. Dado que el niño tiene o puede tener carencias experienciales importantes, la atención precoz tiene como objetivo general colaborar al mejor y mayor desarrollo global de la persona de ahí que se requiera para esta tarea la colaboración de todos, especialmente de los padres y profesionales.

Deficiencia Visual Líneas Estratégicas:

Dentro de las líneas estratégicas tenemos: Atención a la población de niños, jóvenes y adultos dentro de la Modalidad de Educación Especial. De 0 a 6 años:

-Promover el desarrollo y uso de la lengua materna. Desarrollo y uso de competencias comunicativas. Promover en el niño el desarrollo de las diferentes componentes de la lengua materna (fonológico, semántico, sintáctico, morfológico y pragmático); resaltándose el fonológico (sonidos articulados), por culminar su desarrollo aproximadamente a los 6 años de edad. Facilitar o promover en el niño la construcción y uso de su propio lenguaje, de manera significativa, que le ofrezca amplias oportunidades de interacción. Y la formación de conceptos y conocimientos amplios de su entorno a través de experiencia directa que resalte el uso de todos sus sentidos y el manejo de material.

-De 6 a 15 años: Promover las competencias comunicativas. Favorecer el desarrollo de los procesos de la lengua escrita (descodificación, comprensión e interpretación, juicio y goce estético), siendo importante hacer sentir al educando que al apropiarse de la lectura y escritura puede expresar sus ideas y sentimientos así como continuar accediendo al conocimiento. También Consolidar el desarrollo de los procesos de la lengua escrita y el uso de la misma.

-De 15 años y más: -Promover las competencias comunicativas. Favorecer el desarrollo de la lengua. Y consolidar el desarrollo de los procesos de la lengua escrita y el uso de la misma.

-Atención a la población de niños y jóvenes que asisten a los diferentes niveles y modalidades del sector educativo.

Para la atención del lenguaje de niños y jóvenes de los diferentes niveles del sistema educativo, se cuenta desde la Modalidad de Educación Especial, con los Centros de Rehabilitación del Lenguaje, los cuales pueden definirse como servicios de apoyo, que en forma integral atienden a los niños y jóvenes de los niveles de preescolar y básica que demandan de una atención individualizada para superar sus dificultades del lenguaje. Cuentan con un equipo interdisciplinario formado por docentes especialistas, psicólogos, terapistas de lenguaje, médicos foniatras, trabajadores sociales y audiólogos. Su acción debe dirigirse a la prevención, detección y atención de las dificultades del lenguaje, a través de un trabajo coordinado con la familia, escuela y comunidad, constituyéndose así en centros de apoyo para la integración escolar en su estado o entidad federal.

Caracterización de las deficiencias visuales:

Existe dentro de las deficiencias visuales, un sin fin de características, algunas muy particulares y otras generales, que van desde lo congénito, hasta lo accidentalmente provocado.

Desde un punto de vista clínico, las deficiencias visuales, también varían, caracterizadas en deficiencias de la visión parcial, escasa, ceguera parcial y la ceguera como tal.

1. Visión Parcial: se trata de una discapacidad visual, en la cual el sujeto, muestra dificultad para percibir imágenes con uno o ambos ojos, aun con una iluminación y la distancia, en óptimas condiciones.

2. Visión Escasa: cuando la visión es óptima a escasos centímetros.

3. Ceguera Parcial: solo es captada la luz sin formas ni matices de colores.

4. Ceguera: cuando la visión no alcanza una decima parte del ojo y cuyo campo visual es inferior a 20º.

Las características generales de las deficiencias visuales, son:

- Autoimagen alterada.

- Distorsión en la percepción de la realidad con integración pobre o confusa de la misma.

- Imposibilidad de imitar juegos y gestos.

- Problemas con el control del mundo externo.

- Ritmo más lento de maduración y desarrollo, sobre todo lo motor.

- Trastornos en la atención y necesidades continúas de estimulación.

- Desequilibrio en la relación materno- neonato.

- Deficiencias en el lenguaje inicial neonatal.

Deficiencia Visual Antecedentes:

Los antecedentes relevantes de niños y niñas con discapacidad visual, y sus familias, y realizar las adecuaciones curriculares atingentes a las necesidades educativas especiales que presentan. Orientar la relación positiva y natural de todos los miembros del centro educativo con antecedentes

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