Psicopedagogía Cátedra: Taller de Alfabetización
Enviado por D.pasos • 2 de Octubre de 2019 • Tesis • 1.328 Palabras (6 Páginas) • 119 Visitas
[pic 1]
Instituto de Formación Técnica y Docente N° 10
Osvaldo M. Zarini.
Trabajo Práctico Parcial: Segunda Entrega
Carrera: Psicopedagogía
Cátedra: Taller de Alfabetización.
Profesora: Usandizaga, Regina.
Fecha de entrega: 29/10/2015
Alumnas:
- Álvarez, Juliana.
- Pasos, Daiana.
Propuesta de trabajo Parcial
Pensar dos o tres situaciones de evaluación de lectura para diferentes sujetos que se están alfabetizando; que las mismas sirvan para pensar en las posibilidades de lectura, tanto para un espacio formal o no formal; y/o para la elaboración un diagnóstico.
Para diseñar las mismas se deben de tener en cuenta las posibilidades de lectura del sujeto; del destinatario. Para la realización de la siguiente propuesta, se tendrán en cuenta las evaluaciones otorgadas por la docente a cargo del Taller de alfabetización, como así también la bibliografía:
- Lerner, D y Kaufman, A en “Alfabetización en la unidad pedagógica”. Seminario de Evaluación Parte 1. Ministerio de Educación.
La evaluación que desarrollaremos tiene como intencionalidad diagnosticar el conocimiento que poseen los alumnos de primer año de la Educación Primaria al inicio escolar y evaluar sus avances a lo largo del ciclo lectivo. Para ello, se desarrollarán cuatro situaciones de lectura en las que se especifican qué se evaluará; cuáles serán los indicadores de avance a tener en cuenta a la hora de evaluar el desempeño de los alumnos; como así también, el tipo de intervenciones docentes implementadas en las mismas.
Para llevar a cabo estas situaciones de evaluación, se propone que en cada encuentro la Psicopedagoga (quien coordina dicha actividad), realice la relectura de cuentos tradicionales que se venían leyendo. Luego se potenciará espacios de debates y reflexión con los alumnos, promoviendo el intercambio entre lectores sobre las diferentes interpretaciones que se arribaron de los mismos. Una vez generadas las condiciones de lectura, la Psicopedagoga llevará a cabo las actividades de evaluación.
Cuadro resumen de las situaciones de Evaluación de lectura
Situaciones | ¿Qué evaluar? | Indicadores | Intervenciones |
|
| Si el alumno puede:
| Si no logra unir de manera correcta canasta y Caperucita, se le preguntará: -¿Cómo te diste cuenta que dice canasta y no Caperucita? -En caso de que haya unido de manera incorrecta canasta y Caperucita se les solita a los alumnos la interpretación de las partes de las palabras escritas y la focalización en como representan el principio y el final de la palabra. |
(Ver Anexo) |
| Reparan o pueden reparar en índices cuantitativos y /o cualitativos para localizar dónde dice lo que saben que está escrito. Anticipan o pueden anticipar con qué letra empieza, termina o lleva para localizar una palabra u otro enunciado. • Adjudican igual significado a escrituras idénticas. Utilizan lo aprendido en otros textos del mismo género anticipando cuestiones que van a leer o están leyendo. |
|
Leer de manera convencional textos breves. (Ver anexo) |
|
|
|
Leer de manera convencional el dialogo e interpretación del mismo. |
|
|
|
Se proponen distintas situaciones de evaluación de lectura con la intencionalidad de que los alumnos que se están alfabetizando avancen en sus aprendizajes, partiendo desde sus conocimientos previos. Cada una de ellas, pretende generar o producir un problema en los alumnos, para que los mismos avancen en su conocimiento y transiten a un nivel de reconceptualizacion mayor.
...