REFLEXIONES EN CUANTO AL ENTORNO SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN LAS MANIFESTACIONES VIOLENTAS DE LOS ESTUDIANTES
Enviado por glabegut • 19 de Agosto de 2013 • 12.437 Palabras (50 Páginas) • 531 Visitas
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS”
AREA DE POSTGRADO
REFLEXIONES EN CUANTO AL ENTORNO SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN LAS MANIFESTACIONES VIOLENTAS DE LOS ESTUDIANTES
Autor: Adriana Montero
Tutor:
San Juan de los Morros; 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS”
AREA DE POSTGRADO
REFLEXIONES EN CUANTO AL ENTORNO SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN LAS MANIFESTACIONES VIOLENTAS DE LOS ESTUDIANTES
Proyecto para optar al título de Magister en Educación
Mención Desarrollo Comunitario
Autor: Adriana Montero
Tutor:
San Juan de los Morros; 2013
INTRODUCCION
El término violencia proviene del latín violentia, o sea fuerza. Según la Organización Mundial de la Salud (2001), se entiende por violencia, aquella manera de obrar acompañada de coacción o fuerza física, sobre una persona, a fin de influir en su voluntad y obligarla a actuar de manera determinada. La violencia equivale a obligar a una persona, haciendo uso de la fuerza, la intimidación o la coacción moral, a obrar contra su voluntad.
Al respecto Vinyamata (2003, p. 73), opina que “la violencia es todo aquello que puede representar o significar perjuicio, producir por efecto o defecto un mal a otro, a uno mismo o al entorno, ya sea realizado o llevado a cabo de manera consciente o inconsciente”. Por su parte, Abramovay (2005) considera que en todas las definiciones del concepto de violencia, existe el consenso, que, “todo y cualquier acto de agresión física, moral o institucional dirigido contra la integridad de uno o varios individuos o grupos, es considerado como acto de violencia” (2005, p. 16).
En la escuela básica venezolana, se ha iniciado el proceso de identificación de un fenómeno social que afecta el proceso de enseñanza aprendizaje los niños y su desarrollo emocional, así como, la convivencia escolar y las relaciones con todos los actores sociales del hecho educativo.
Se refiere a la violencia escolar en sus diferentes expresiones, que no son nuevas en la escuela, sino que han estado ocultas. En estos casos, no se les ha otorgado la relevancia debida por el desconocimiento del tema, o como manifiesta Ortega (2000) porque existe “una incomodidad moral” para caracterizar como violencia escolar algunos hechos violentos entre alumnos. Su vertiginoso aumento en términos de número de casos (o la mayor conciencia de su existencia), frecuencia de ocurrencia diaria, variada gama de expresiones y consecuencias; están preocupando a individuos y a organismos nacionales e internacionales, lo que ha llevado a que se investigue la violencia escolar para caracterizarla en la realidad educativa venezolana (Esté, 1999; Universidad Central de Venezuela y Cecodap, 2005; Delgado, 2007; Rodríguez, 2007).
Es por ello, que surge este estudio, debido a que en la comunidad XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX requiere que los docentes reflexiones en cuanto a las manifestaciones violentas Por lo tanto, el propósito fundamental de este estudio radica en considerar el entorno social como medio de influencia en las manifestaciones violentas de los estudiantes de la uexxxxxxx, Para el cumplimiento de este propósito, el presente estudio se ha dividido en cinco horizontes.
El horizonte I, contextualiza la realidad del estudio, además de establecer los objetivos tanto el general como los específicos de la investigación, acompañado de la justificación e importancia del mismo.
Seguidamente, el horizonte II, está enmarcado por la perspectiva teórica referencial, donde en ella se plasman los antecedentes e investigaciones previas, además de las bases teóricas y sustento legal de la presente investigación. En este aspecto se han considerados todos los aspectos relativos a las teorías que concernien a la violencia escolar, por cuanto estos teóricos permiten revalorizar el abordaje de la tesis de grado.
Posteriormente en el horizonte III, se expone el abordaje metodológico, donde se explica la naturaleza y tipo de la investigación, postura epistemológica, método, escenario y técnicas para recabar la información, además de las técnicas para el análisis y la interpretación de la información.
En el horizonte IV, se describe mediante la categorización y la triangulación, los hallazgos de la investigación mediante cuadros y figuras, exponiendo lo que opinaron los informantes claves al momento de aplicar el instrumento cualitativo de recolección de información; y por último, en el horizonte V, el investigador realiza las consideraciones y sugerencias, las cuales fueron arrojadas posterior a la realización de la investigación.
HORIZONTE I
Conceptualizando la Realidad
El Problema
La adolescencia, al igual que la niñez, es un periodo evolutivo que ha sufrido cambios en su grado de “visibilidad” social a través de la historia y las culturas. Aunque es evidente que la pubertad -entendida como el conjunto de cambios físicos que denotan la madurez física de una persona adulta- ha existido siempre, la adolescencia, tal y como hoy la entendemos, es un concepto que no está presente en la sociedad occidental hasta ya entrado el siglo XX.
Desde el punto de vista histórico, y haciendo un repaso de la obra Historia de la Vida Privada (Ariès y Duby, 2000), encontramos que en el periodo de la Antigüedad ya existía un interés por el paso de la infancia a la edad
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