SECUENCIAS DIDACTICAS

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Las secuencias de actividades o secuencias didácticas son un conjunto de actividades

ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos, que tienen un principio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado. (...)

La manera de configurar las secuencias de actividades es uno de los rasgos más claros que determinan las características diferenciales de la práctica educativa. Desde el modelo más tradicional de “clase magistral” hasta el método de “proyectos de trabajo global”, podemos ver que todos tienden como elementos identificadores las actividades que los componen, pero que adquieren su personalidad diferencial según como se organicen y articulen en secuencias ordenadas...

Las secuencia de actividades de enseñanza/aprendizaje o secuencias didácticas son la manera de encadenar o articular las diferentes actividades a lo largo de una unidad didáctica. Así pues, podremos analizar las diferentes formas de intervención según las actividades que se realizan y, sobre todo, por el sentido que adquieren respecto a una secuencia orientada a la consecuencia de unos objetivos educativos. Las secuencias de actividades pueden aportan pistas acerca de la función que tiene cada una de las actividades en la construcción del conocimiento o el aprendizaje de diferentes contenidos y, por consiguiente, valorar la pertinencia o no de cada una de ellas, a falta de otras o el énfasis que podemos atribuirles.

Zavala, Antoni (2000) La practica educativa. Como ensenar, España, Grao, p.17.

Expresado en forma muy sintética, y como hemos visto, el aprendizaje es una construcción

personal que realiza cada chico y cada chica gracias a la ayuda que recibe de otras personas.

Esta construcción, a través de la cual pueden atribuir significado a un determinado objeto de

enseñanza, implica la aportación por parte de la persona que aprende, de su interés y

disponibilidad, de sus conocimientos previos y de su experiencia. En todo esto juega un papel

esencial la persona más experta, que ayuda a detectar un conflicto inicial entre lo que ya se

conoce y lo que hay que saber, que contribuye a que el alumno se sienta capaz y con ganas de

resolverlo, que plantea el nuevo contenido como un reto interesante cuya resolución tendrá

alguna utilidad, que interviene de forma ajustada en los progresos y las dificultades que el

alumno manifiesta, apoyándolo, y previniendo a la vez, la actuación autónoma del alumno. Es

un proceso que no solo contribuye a que el alumno aprenda unos contenidos, sino que

también hace que aprenda a aprender y que aprenda que puede aprender. Su repercusión no

se limita a lo que el alumno sabe sino que también influye en lo que sabe hacer y en la imagen

que tiene de si mismo.

Este conocimiento nos permite establecer una serie de preguntas o cuestiones acerca de las

diferentes secuencias didácticas, con el objetivo de reconocer su validez pero, sobre todo, de

facilitarnos pistas para reforzar algunas actividades o añadir otras nuevas. Las preguntas

pueden concretarse de la siguiente forma:

.En la secuencia didáctica existen actividades:

a) que nos permitan determinar los conocimientos previos que tiene cada alumno en

relación con los nuevos contenidos de aprendizaje?

b) cuyos contenidos se planteen de forma que sean significativos y funcionales para los chicos y chicas?

c) que podamos inferir que son adecuadas al nivel de desarrollo de cada alumno?

d) que representen un reto abordable para el alumno, es decir, que

...