SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES CISNE

ACUERDO 010

2 de Diciembre de 2009

Por medio del cual se adopta el SISTEMA INSTITUCONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES de la institución Educativa El Cisne

El Consejo Directivo de la Institución Educativa EL CISNE del municipio de Santa María en uso de sus facultades que le confiere el Artículo 144 en concordancia con los Artículos 6, 73, 142 de la Ley 115 de 1994; y en virtud de la participación democrática de la comunidad en la dirección de los establecimientos educativos señalada en el artículo 68 de la Constitución Nacional,  y

CONSIDERANDO:

Que la Ley 115 de 1994, en su artículo 73 dispone que cada institución educativa goza de autonomía para formular, adoptar y poner en práctica su propio proyecto educativo institucional sin más limitaciones que las definidas por la ley y el Decreto 1860 de 1994, Artículos 14, 15, 16 y su adopción debe hacerse mediante un proceso de participación de todos los estamentos integrantes de la comunidad educativa.

Que en el artículo 78 y 79 de la Ley 115 de 1994 se ordena que los establecimientos educativos al establecer el Plan de Estudios deben determinar entre otros aspectos los criterios de evaluación del Educando.

Que el Artículo 14 del Decreto 1860 de 1994, establece que el Proyecto Educativo Institucional contempla el Plan de Estudios y los Criterios de Evaluación del educando como uno de sus componentes.

Que el Decreto 1290 de 2009 establece que las instituciones educativas deben seguir definir el sistema de evaluación para sus estudiantes.

ACUERDA:

Artículo 1.- Adoptar el siguiente Reglamento de Evaluación, Promoción, Registro y Control Académico, que constituye el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes como parte integral del Proyecto Educativo Institucional:

CAPITULO I

Disposiciones Generales

Artículo 2.- FRASE CELEBRE: adóptese la siguiente frase célebre como elemento motivador del proceso educativo institucional “Nunca consideres el estudio como una obligación sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravillosos mundo del saber”. Albert Einstein.

Articulo 3.- IDENTIFICACION INSTITUCIONAL: La institución educativa el Cisne es un ente de carácter oficial cuya misión se focaliza en contribuir a la formación de personas íntegras, con identidad original, capacidad de liderazgo y espíritu investigativo, para la solución de problemas en la búsqueda de una mejor convivencia y mayor desarrollo de la región.

Artículo 4.- PRESENTACION: El sistema de evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de educación básica y media de la Institución Educativa El Cisne pretende implementar herramientas que permitan evidenciar los resultados de los procesos de enseñanza – aprendizaje acorde a la estructura curricular establecida en el PEI, coherente con el enfoque pedagógico adoptado y  los acuerdos de convivencia aprobados en el manual de convivencia.

La institución educativa reconoce en su totalidad las pruebas censales establecidas por el Ministerio de Educación Nacional y las adopta como un mecanismo para mejorar la calidad de la educación; los resultados de dichas pruebas serán tomadas en cuenta para orientar la formulación de planes de mejoramiento institucional.

Los procesos de enseñanza – aprendizaje de la institución fueron diseñados acorde a los lineamientos y estándares curriculares, las competencias básicas y ciudadanas y estructurados con base en las diez competencias laborales:

De tipo intelectual:

• Creatividad;
• Solución de problemas.
• Toma de decisiones.

De tipo interpersonal:

• El liderazgo.

De tipo tecnológica:

• Identificación, transformación e innovación de procedimientos.

De tipo personal:

• Orientación ética.

De tipo interpersonal:

• Manejo de conflictos.

De tipo empresarial y para el emprendimiento:

• Elaboración de planes de negocio.
• Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocios.

De tipo organizacional:

• Responsabilidad ambiental.

El sistema de evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de educación básica y media de la Institución será aplicado a todos los niveles, grados y diversidad en educación básica y media.

El diseño y estructuración del sistema de evaluación del aprendizaje y promoción fue adoptado con sujeción a lo establecido en los Artículos 8 y 11 del Decreto 1290 de 2009.

Artículo 5.- OBJETIVOS: Con la adopción del sistema de evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional se pretende:

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

CAPITULO II

Sobre el proceso de evaluación y promoción

Artículo 6.- CRITERIOS DE EVALUACION: El sistema institucional de evaluación de los estudiantes se estructurará con base en los siguientes criterios:

1. CONTINUA: Se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación.  En este proceso se deben implementar tres acciones de evaluación:

1.- Evaluación diagnóstica: para establecer los conocimientos previos del estudiante al iniciar un proceso de formación,

2.- Evaluación formativa: Aprendizajes logrados para identificar el nivel de desempeño frente a la competencia en una etapa del proceso de formación y

3.- Evaluación final: Evaluación acumulativa, mide la continuidad del proceso formativo.

1. INTEGRAL: se tendrán en cuenta las dimensiones del desarrollo del estudiante, dentro del proceso de evaluación se asumirán los siguientes aspectos:

Actitudinal: evalúa el aspecto comportamental, la presentación personal, la implementación de valores, el respeto por el medio ambiente, la puntualidad, la disposición, sentido de pertenencia por la institución y regularidad en la asistencia a clases.

Participación y liderazgo: evalúa la participación en clase y demás actividades programadas; la motivación, la puntualidad y calidad en la entrega de talleres, informes y tareas.  

Cognitivo: evalúa el nivel de apropiación de una competencia, el desempeño del estudiante, las habilidades, los saberes; mediante la utilización de diferentes instrumentos de evaluación, en este aspecto se podrán evaluar tres situaciones:

1.- El desempeño: Demuestra el saber hacer mediante un proceso.

2. El producto final: Calidad y cantidad en un tiempo determinado.

3.- El conocimiento: Descripción del proceso, mediante la utilización de un lenguaje técnico apropiado.

Con el propósito de garantizar la participación activa del estudiante,  el docente y el grupo en el proceso evaluativo, se utilizarán las siguientes formas de evaluación, teniendo en cuenta los aspectos actitudinales, participación y liderazgo y el cognitivo:

1.- Autoevaluación: permite que el estudiante evalúe su propio desempeño, permite el autoconocimiento y la autoregulación.

2. Coevaluación: Permite la evaluación de los estudiantes entre si, de forma conjunta, monitoreados por el docente, facilita la retroalimentación, genera un clima de confianza y abre espacios a la crítica constructiva.

3.- Heteroevaluación: evaluación implementada de forma directa por el docente. Reconoce el aprendizaje del estudiante, se establece el respeto por la diferencia, se genera un contexto cercano al laboral, se debe utilizar para este proceso varios sistemas de evaluación.

1. SISTEMÁTICA: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

1. ADAPTABLE; se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.

Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.

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