SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA EL COMPONENTE VINCULACIÓN PROFESIONAL BOLIVARIANA

El componente Vinculación Profesional Bolivariana en el tercer trayecto de formación del PNFE, debe permitir a los y las estudiantes en formación reafirmarse como futuros educadores y educadoras en correspondencia con las expectativas planteadas en su Proyecto de Vida. Este componente de formación tiene como premisa la preparación recibida por los y las estudiantes en los contenidos de los básicos curriculares y ejes transversales, el desarrollo de habilidades docentes, investigativas y laborales adquiridas en las actividades realizadas en el proceso formativo junto a su maestro o maestra tutor(a) y en la realización de sus proyectos de aprendizaje. El contenido de este componente de formación, debe redimensionarse, con la claridad de que se basa en el accionar de los y las estudiantes en los diferentes escenarios de actuación, tal como se plantea en el PNFE (Agosto, 2005, pág, 13).

En tal sentido, los y las estudiantes, han adquirido y desarrollado un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y compromisos que les permitirán cumplir con éxito el objetivo del III Trayecto:

• Demostrar en su actuación profesional, la preparación que caracteriza al (la) educador(a) bolivariano(a) de acuerdo con el nivel o modalidad donde se especializa, impulsando las transformaciones que requiere la Nueva República como expresión del compromiso asumido durante su proceso de formación.

Para lograr dicho objetivo, es necesario que los y las estudiantes del PNFE asuman un rol verdaderamente activo en el desarrollo del proceso formativo que se produce en los diferentes escenarios de formación en los cuales participa, en especial como facilitadores(as) de su grupo conjuntamente con el maestro o maestra tutor(a), en el trabajo con la familia de los educandos y en la comunidad, proceso que debe contribuir a que adquieran cada vez mayor independencia y responsabilidad.

El componente Vinculación Profesional Bolivariana debe contribuir a que los y las estudiantes del PNFE profundicen en:

• Las particularidades de los momentos del desarrollo propias de cada edad de la Educación Inicial: maternal y preescolar, como parte de del Sistema Educativo Bolivariano

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• La atención a los niños y niñas con necesidades educativas especiales.

• La concepción de la Nueva Escuela en la Educación Bolivariana considerada como espacio:

 Para la producción y la productividad

 Para la paz

 De formación integral

 De creación y creatividad

 De salud y vida

 Como centro del quehacer comunitario

 De comunicación alternativa

 Para las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC`s)

 De innovación tecnológica

Así como en otros aspectos referidos a:

• La historia de la educación venezolana.

• La educación indígena intercultural bilingüe y la extensión de la interculturalidad como principio rector del SEB.

• La educación rural (según sea el caso).

• La metodología de los proyectos que se ejecutan en la escuela y la comunidad en cada nivel.

• La didáctica particular del nivel y los procesos administrativos que en este se producen.

• El diagnóstico pedagógico y las estrategias utilizadas para facilitar el aprendizaje.

• El trabajo con la familia, la comunidad y las organizaciones comunitarias.

En cada uno de los aspectos deben profundizar en todo lo relacionado con la política del Ministerio de Educación para cada nivel y en las principales transformaciones que se producen en las instituciones educativas, incorporándose activamente en este proceso de construcción continua.

En cuanto a la Educación Inicial es importante que como parte del componente Vinculación Profesional Bolivariana que desarrolla el y la estudiante del PNFE en cada institución puedan constatar aspectos esenciales como:

1 Política del Estado en cuanto a la atención integral a la primera infancia.

2 Política del Ministerio e Educación en cuanto a la universalización del Preescolar.

3 Líneas estratégicas de la Educación Preescolar.

4 Finalidad del nivel maternal y preescolar, sus fundamentos.

5 Tipos de atención (convencional y no convencional).

6 Componentes cuniculares (ejes, áreas, componentes y aprendizajes esperados)

7 Consejos de Atención Integral a la Primera Infancia (CAIPI) para el fortalecimiento de los Simoncitos Comunitarios.

Una vez señalada la esencia del componente Vinculación Profesional Bolivariana correspondiente al tercer trayecto de formación, se ofrecen algunas sugerencias de actividades que pueden desarrollarse como parte del mismo, las cuales deben ser enriquecidas con la participación de los profesores y profesoras asesores(as), maestros y maestras tutores(as), directores (as) de las instituciones educativas y los propios estudiantes, teniendo en cuenta que al concluir el tercer trayecto de formación, deben estar preparados para asumir su responsabilidad como educador o educadora dell nivel que ha seleccionado como parte del Sistema Educativo Bolivariano (SEB); por lo antes planteado, es necesario señalar que en este trayecto de formación debe lograrse que los y las estudiantes adquieran mayor compromiso con la profesión, así como que en sus proyectos de aprendizaje y en toda su actuación profesional manifiesten cualidades propias de un educador o educadora, el desarrollo de las habilidades investigativas alcanzado, así como independencia y creatividad.

El profesor y profesora asesor(a) debe garantizar la preparación de los y las estudiantes para desarrollar con calidad las actividades de este componente, a través de las siguientes fases:

1 LA ORIENTACIÓN PREVIA:

La orientación a los y las estudiantes del PNFE debe realizarse en la aldea por parte del profesor y la profesora asesor(a) cada semana antes de ir a la escuela o a la comunidad y en ella debe precisarse el objetivo con el que deben realizar cada actividad. En función del objetivo y para lograr una mejor orientación y ejecución de las actividades, los y las estudiantes deben elaborar, de manera individual o colectiva, los instrumentos necesarios, como por ejemplo guías de observación, cuestionarios para entrevistas, y encuestas, entre otros. Es necesario, que estos instrumentos y técnicas sean socializados y tomados en cuenta para la elaboración de los informes, la sistematización, la planeación de clases, el desarrollo de charlas y conversatorios, entre otras actividades de interés realizadas.

Los maestros y maestras tutores(as) también contribuirán a la orientación de los y las estudiantes del PNFE en cada institución educativa.

1 LA EJECUCIÓN de las actividades por parte de los y las estudiantes del PNFE:

Durante la ejecución, estos deben ser guiados (as) por el maestro o maestra tutor(a). El o la profesor ((a) asesor(a) también debe participar de forma sistemática para enriquecer los criterios que tiene sobre el desempeño de los y las estudiantes, hacer los aportes necesarios y retroalimentar el proceso durante los encuentros de aprendizaje que se realizan en la aldea.

2 EL CONTROL:

Al igual que la orientación, es un proceso que debe estar presente antes, durante y después de la realización de las actividades por parte de los y las estudiantes del PNFE.

Durante la orientación previa en la aldea, el profesor o profesora asesor (a), debe ir constatando

la comprensión que tienen los y las estudiantes del PNFE acerca de los objetivos y actividades orientadas, para poder reorientar, retroalimentar y ofrecer asesoramiento, según sea el caso.

El control se realizará también, por el maestro o maestra tutor(a) cuando constate la preparación que tienen los (las) estudiantes antes de realizar cada actividad y durante su ejecución.

También el profesor asesor o asesora, debe controlar el desempeño de los y las estudiantes del PNFE

en la ejecución de las actividades tanto en la institución educativa donde desarrolla su Vinculación Profesional Bolivariana como en la comunidad, conjuntamente con el maestro o maestra tutor(a).

Después de la realización de las actividades por parte de los y de las estudiantes del PNFE debe propiciarse la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del desempeño de todos y cada uno los actores y actoras involucrados (as) en el componente Vinculación Profesional Bolivariana. Este proceso de evaluación puede realizarse en la propia institución educativa o en otros escenarios de formación donde desarrollan sus actividades, así como en la aldea, antes de orientar las nuevas actividades.

Durante las primeras tres semanas deben desarrollarse actividades dirigidas a ampliar los conocimientos que poseen los y las estudiantes del PNFE acerca de este nivel, incluyendo visitas a las instituciones educativas, entrevistas a directivos,

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