Secuencia Didáctica Literatura

Aprendizajes esperados de la actividad:

• Aplican los conocimientos en el desarrollo del módulo para el diseño de una actividad de aprendizaje.

• Integran los principales enfoques de la educación basada en competencias y la metodología de proyectos en la planeación de aprendizaje en el aula de español.

Al estructurar una actividad/planeación el profesor elige ciertas estrategias, las cuales le permitirán lograr los aprendizajes esperados.

Incentivar al alumno a que ponga atención en la tarea a realizar, en cuáles son los pasos que tuvo que llevar a cabo para concretarla, así como motivar la auto observación para que mejore su desempeño, es uno de los componentes esenciales de las estrategias. Para Coll (2006) antes de utilizar estrategias el docente requiere tener claro que el uso de estrategias didácticas dependerá de varios factores: 1) el contenido, 2) las tareas que deberán realizar los estudiantes, 3) materiales didácticos disponibles, 4) contexto de actuación, 5) características de los estudiantes y 6) debe saber utilizar las estrategias lo que pretende promover en sus alumnos.

Grado 2º

Ámbito: LITERATURA. RESEÑAR CUENTOS.

BLOQUE III

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

Con ayuda del docente identifica las diferencias entre cuento y reseña.

Identifica la función de las reseñas. Características generales y función de las reseñas en los libros

Piensa en un lector potencial de sus textos.

Al escribir considera las características e intereses del lector. Características de los lectores potenciales.

Ubica los datos de la portada de un libro.

Datos contenidos en la portada de un libro.

Con ayuda del docente identifica y modifica reiteraciones innecesarias en textos propios. Correspondencia entre escritura y oralidad.

Con ayuda del docente identifica y corrige errores de concordancia de género y número en sus textos. Concordancia de género y número.

Respeta la ortografía convencional de palabras escritas que copia de un modelo. Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.

Correspondencia grafo-fonética.

Identifica las letras pertinentes para escribir frases u oraciones. Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.

Valor sonoro convencional.

Para el desarrollo de una producción escrita se propone la siguiente actividad.

ACTIVIDAD:

• Usualmente

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