Secuencia didáctica Lengua y Literatura

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GRADO: 6º

DOCENTE: Salas, Antonella

AÑO: 2021

Fundamentación

El espacio curricular Lengua y Literatura tiene una relevancia fundamental en la educación. De acuerdo con el Diseño Curricular provincial, el objetivo del área de Lengua y Literatura consiste en “poner a disposición de los sujetos determinados bienes culturales en relación con la enseñanza de la lectura, la comprensión y producción de textos orales y escritos, el trabajo con la literatura, y la reflexión sobre la lengua y los textos”.

        La explicación surge de la necesidad de resolver un problema, de responder a una pregunta. De esta forma, explicar es desarrollar un tema, indicar las causas de un acontecimiento, aclarar una idea o un texto que resulta complejo. Por ello, el trabajo con textos expositivos tiene una función primordial tanto para el área de Lengua y Literatura como para el resto de las áreas escolares porque este tipo de texto no sólo informa al lector, sino que también le proporciona explicaciones claras y precisas sobre algún tema en particular y nos permite comprender la existencia de una gran variedad de conceptos.

Esta propuesta pedagógica intenta abordar los cuatro ejes que propone el Diseño Curricular provincial de forma transversal a través de textos expositivos. Las actividades se desarrollarán de forma gradual e integral para que los/as estudiantes se vean involucrados/as en situaciones en las que tengan que usar la escritura con distintos propósitos, conversar sobre lo que se lee y escribe, leer textos literarios de forma crítica y reflexionar sobre el uso de la gramática en la producción textual. El enfoque integral a desarrollar promueve crear un ambiente motivador, resaltando las posibilidades de lectura a través de la realización de tareas muy diversas, desde reconocimiento, lectura, escritura y tareas de comprensión como debates sobre los textos que se leen, tratando de que los/as niños/as expliquen el significado de lo que leen.

Propósitos

• Favorecer el análisis de textos no ficcionales, específicamente, del texto expositivo.
• Propiciar distintas situaciones de lectura y escritura con la colaboración del docente y de forma autónoma.
• Fomentar la conversación literaria.
• Recuperar y afianzar reglas ortográficas y superestructura de distintos textos durante el proceso de escritura del/a estudiante.

Objetivos

• Caracterizar y comparar el texto expositivo y el texto poético.
• Producir textos expositivos sencillos.
• Participar de conversaciones literarias y exposiciones orales asiduas.
• Afianzar el uso de la gramática durante el proceso de escritura.

Eje: En relación con la comprensión y la producción oral

• Sostener el tema de la conversación.[pic 3]
• Realizar aportes que se ajusten al contenido y al propósito (narrar, describir, ejemplificar, solicitar aclaraciones, pedir y dar su opinión y justificarla, formular preguntas y respuestas, entre otros).
• Incluir repertorio léxico acorde al tema y expresiones lingüísticas pertinentes para emitir opiniones, acuerdos, desacuerdos o justificar las afirmaciones realizadas.
• Recuperar, al finalizar, el o los temas sobre los que se estuvo conversando, a partir de lo registrado por escrito.

En las exposiciones: [pic 4]

• Identificar el tema, los subtemas, así ejemplos, definiciones y comparaciones.

         En la exposición (con la colaboración del docente, grupo de pares o de manera autónoma):[pic 5]

• Tener en cuenta la estructura básica (presentación del tema, desarrollo y cierre).
• Seleccionar, analizar y contrastar la información a partir de la lectura de diversos textos provenientes de distintas fuentes (enciclopedias, internet, documentales, etc.).
• Incorporar vocabulario específico.
• Elaborar materiales de apoyo.

Eje: En relación con la lectura y la producción escrita

• Frecuentar y explorar variados materiales escritos presentes en distintos portadores (diarios, revistas, libros, páginas de internet, diccionarios, enciclopedias, etc.), en distintos escenarios y circuitos de lectura (biblioteca de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otros).[pic 6]
• Participar en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios (cartas, textos de estudio, notas de enciclopedia, artículos periodísticos, curiosidades, historias de vida, de descubrimientos e inventos, descripciones, propagandas, publicidades), a cargo del docente, otros adultos, sus pares.
• Participar en situaciones de lectura de textos no literarios, leídos por ellos (en silencio o en voz alta), con diferentes propósitos lectores.
• Desarrollar, con ayuda del docente, estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito lector: consultar elementos del paratexto, reconocer la intencionalidad comunicativa, relacionar la información de los textos con sus conocimientos, detectar información relevante, establecer relaciones entre el texto, las ilustraciones y/o los esquemas que puedan acompañarlos (gráficos, mapas, infografías, etc.), inferir el significado de las palabras desconocidas a través de las pistas que el propio texto brinda (campos semánticos, familias de palabras) y la consulta del diccionario.
• Comprender y reconocer algunos procedimientos propios del texto leído para construir su significado (ejemplos, definiciones y comparaciones, en el texto expositivo; secuencialidad, en el narrativo; turnos de intercambio, en la conversación; partes y características, en el descriptivo; sucesión de proceso, en el instructivo).
• Confrontar el significado de una palabra en un contexto específico, con las diversas acepciones que le ofrece el diccionario.
• Reformular el texto a partir de la construcción de un resumen, en un mapa semántico, un esquema, etc.

         En las exposiciones:[pic 7]

• producir más de tres párrafos;
• incluir presentación del tema, desarrollo y cierre;
• incluir ejemplos, comparaciones, definiciones;
• integrar al texto escrito cuadros, esquemas, organizadores gráficos.
• mantener la idea expresada;

     En todas las situaciones de escritura, conjuntamente con el docente, sus pares y de manera individual:

• planificar el texto teniendo en cuenta el género, el propósito y el/los destinatarios.
• consultar material bibliográfico en caso de ser necesario, vinculando la información y seleccionando de cada uno lo relevante.
• reescribir el texto, conjuntamente con el docente, con sus pares, y/o de manera individual, a partir de las orientaciones del primero.

Eje: En relación con la literatura

• Leer textos literarios, con la colaboración del docente, con distintos propósitos: descubrir y explorar el mundo creado, identificar recursos propios de este discurso, realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que aporta el texto y características del género al que pertenece la obra, expresar emociones, construir significados con otros lectores.[pic 8]
• Participar en situaciones de lectura e intercambio de interpretaciones de obras, cada vez más complejas, tanto de tradición (relatos, cuentos, fábulas, mitos, leyendas, parábolas, romances, coplas, entre otras), como de autor (cuentos, novelas, poesías, canciones, obras de teatro, entre otras) con pares y adultos.
• Establecer relaciones intertextuales (textos de un mismo autor, del mismo género, de la misma temática, adaptaciones y versiones en otros lenguajes: historieta, cine, música).

Eje: En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

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