Sociologia

1.1.-LOS ELEMENTOS ORGANIZATIVOS EN LA TEORÍA CURRICULAR SON

PEDAGOGÍA, CURRICULUM Y DIDÁCTICA

CONCEPTO DE PEDADOGÍA: ES LA CIENCIA QUE TIENE COMO OBJETO DE ESTUDIO LA FORMACIÓN DEL SUJETO Y ESTUDIA A LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO SOCIO-CULTURAL Y ESPECÍFICAMENTE HUMANO, BRINDÁNDOLE UN CONJUNTO DE BASES Y PARÁMETROS PARA ANALIZAR Y ESTRUCTURAR LA EDUCACIÓN Y LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE QUE INTERVIENEN EN ELLA.

CONCEPTO DE CURRÍCULUM:

EL TÉRMINO CURRÍCULO SE REFIERE AL CONJUNTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS, OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS METODOLÓGICOS Y DE EVALUACIÓN QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN ALCANZAR EN UN DETERMINADO NIVEL EDUCATIVO. DE MODO GENERAL, EL CURRÍCULO RESPONDE A LAS PREGUNTAS ¿QUÉ ENSEÑAR?, ¿CÓMO ENSEÑAR?, ¿CUÁNDO ENSEÑAR? Y ¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR? EL CURRÍCULO, EN EL SENTIDO EDUCATIVO, ES EL DISEÑO QUE PERMITE PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS. MEDIANTE LA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR LA INSTITUCIÓN PLASMA SU CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN. DE ESTA MANERA, EL CURRÍCULO PERMITE LA PREVISIÓN DE LAS COSAS QUE HEMOS DE HACER PARA POSIBILITAR LA FORMACIÓN DE LOS EDUCANDOS. EL CONCEPTO CURRÍCULO O CURRÍCULUM (TÉRMINO DEL LATÍN, CON ACENTO POR ESTAR ACEPTADO EN ESPAÑOL) EN LA ACTUALIDAD YA NO SE REFIERE SÓLO A LA ESTRUCTURA FORMAL DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO; SINO A TODO AQUELLO QUE ESTÁ EN JUEGO TANTO EN EL AULA COMO EN LA ESCUELA.

CONCEPTO DE DIDÁCTICA: LA PALABRA DIDÁCTICA DERIVA DEL GRIEGO DIDAKTIKE (‘ENSEÑAR’) Y SE DEFINE COMO LA DISCIPLINA CIENTÍFICO-PEDAGÓGICA QUE TIENE COMO OBJETO DE ESTUDIO LOS PROCESOS Y ELEMENTOS EXISTENTES EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. ES, POR TANTO, LA PARTE DE LA PEDAGOGÍA QUE SE OCUPA DE LOS SISTEMAS Y MÉTODOS PRÁCTICOS DE ENSEÑANZA DESTINADOS A PLASMAR EN LA REALIDAD LAS PAUTAS DE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS.

1.1.1.-CONCEPCIONES CURRICULARES

CONCEPCIÓN ACADÉMICA

SE MANEJA EL CURRÍCULO CON MÁS ÉNFASIS QUE EN OTRAS CONCEPCIONES.

INCLUYE MATERIAS DE ESTUDIO, CONTENIDOS DE ENSEÑANZA, LISTA DE CURSOS O ASIGNATURAS.

ES UN CONJUNTO ORGANIZADO DE CONOCIMIENTOS QUE EL ESTUDIANTE NO DEBE SOLO ADQUIRIR SINO TAMBIÉN APLICAR ANTE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.

ADQUISICIÓN ORGANIZADA DE CONOCIMIENTOS CON LOGROS DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

EL PROPÓSITO ES ESPECIALIZAR A LOS INDIVIDUOS EN UNA DISCIPLINAO ÁREA DEL SABER.

LOS CONOCIMIENTOS SE ENSEÑAN Y ESTRUCTURAN DEPENDIENDO DE LA METODOLOGÍA CARACTERÍSTICA DE CADA UNA.

SE ORIENTA HACIA EL DESCUBRIMIENTO DE LA VERDAD.

DESARROLLO PROGRESIVO DE LOS CONCEPTOS Y MÉTODOS. VA DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO.

CONCEPCIÓN HUMANÍSTICA.

DEBE SER FLEXIBLE ----> SUSTENTARSE EN CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ESTUDIANTE, SUS INTERESES Y NECESIDADES.

SE DEBE DESARROLLAR EN UN CLIMAEMOCIONAL CÁLIDO ENTRE EL DOCENTE Y EL ALUMNO, DONDE EXISTA LA CREENCIA MUTUA. AMBIENTEDE CONFIANZA Y CREDIBILIDAD.

SE BUSCA EL INCREMENTO DE LAS POTENCIALIDADES DE LA PERSONA, REDUCIENDO AL MÁXIMO SUS LIMITACIONES.

LIBERTAD DE EXPRESIÓN DE LO QUE SE SIENTE Y DE LOS QUE SE QUIERE.

SE INSPIRA EN LA AUTORREALIZACIÓN DEL HOMBRE.

INTEGRA EL DOMINIO AFECTIVO (EMOCIONES, ACTITUDES, VALORES) CON EL DOMINIO INTELECTUAL (CONOCIMIENTOS INTELECTUALES, HABILIDADES, DESTREZAS).

CTÚA COMO ORIENTADOR.

DEBE TENER ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS DE CONOCIMIENTOS RELACIONADAS CON LA PSICOLOGÍA SOCIAL, EVOLUTIVA, EDUCATIVA, ETC.

DEBE TENER MANEJO DEL GRUPO DE FORMA GLOBAL E INDIVIDUAL (ASPIRACIONES, MOTIVACIONES Y NECESIDADES).

SE INVOLUCRA CON EL ALUMNO VIÉNDOLO COMO SER HUMANO CON POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES QUE DEBEN DE MANEJARSE CON MUCHO CUIDADO Y SERVIR DE BASES DE FUTUROS APRENDIZAJES.

CONCEPCIÓN SOCIOLÓGICA.

DEBE DE TENER LA PREPARACIÓN IDÓNEA QUE REFLEJE SU ROL DE PROMOTOR DE CAMBIOS SOCIALES.

DEBE CONOCER SUS INSTITUCIONES SOCIO-CULTURALES Y VER QUE LA EDUCACIÓN ES EL VEHÍCULO QUE LE BRINDA LA POSIBILIDAD DE DESTACAR SU UTILIDAD EN EL PRESENTE O EN EL FUTURO.

EL ESTUDIANTE ES VISTO COMO UN INDIVIDUO CAPAZ DE PARTICIPAR EN LA PLANIFICACIÓN SOCIAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE CAMBIO EN SU CONTEXTO.

CONCEPCIÓN TECNOLÓGICA.

EL ESTUDIANTE DEBE DESARROLLAR AL MENOS TRES TIPOS DE HABILIDADES: UNA PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN, PARA RESOLVER PROBLEMAS DE PROCESAMIENTO Y PARA REGULAR ESE PROCESAMIENTO.

SE DEBE CAPACITAR PARA SELECCIONAR LA FUENTE DE INFORMACIÓN MÁS ADECUADA, LOCALIZAR LA INFORMACIÓN, DESARROLLAR SU CAPACIDAD PARA APRENDER, LEER, ESCRIBIR, ESCUCHAR, ETC.

LA EVALUACIÓN ES LA INDICADORA DE LA CALIDAD DE LOS MATERIALES DE INSTRUCCIÓN. EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS EN ÉXITOO FRACASO DE LOS ESTUDIANTES NO DEPENDE DIRECTAMENTE DE ELLOS, SINO MÁS BIEN DE LA ESTRUCTURACIÓN, ADECUACIÓN Y PERTINENCIA DE DICHOS MATERIALES INSTRUCCIONALES.

SE DEBEN DE EMPLEAR VARIADOS RECURSOS DE APRENDIZAJE.

CONCEPCIÓN SISTÉMICA.

SE EVALÚAN LOS RESULTADOS.

SE HACEN REVISIONES (DEL TODO O DE LAS PARTES) PARA EVITAR LAS CARENCIAS.

EVALUACIÓN DESDE UN PUNTO DE PARTIDA (REALIDAD CONCRETA QUE SE DESEA CAMBIAR) HACIA UN PUNTO DE LLEGADA (SOLUCIÓN MÁS FACTIBLE).

EVALUACIÓN CONTINUA DE LO QUE SE VA LOGRANDO

SAYLOR Y ALEXANDER (1.974): "ES EL CONJUNTO DE OPORTUNIDADES DE ESTUDIO QUE SE LE OFRECEN A UNA POBLACIÓN PERFECTAMENTE IDENTIFICADA, CON EL OBJETO DE LOGRAR AMPLIAS METAS EDUCACIONALES EN UN DETERMINADO CENTRO ESCOLAR".

KAUFMAN (1.973): "PROCESO EN EL QUE SE IDENTIFICAN NECESIDADES, SE SELECCIONAN PROBLEMAS, SE ESCOGEN SOLUCIONESENTRE LAS ALTERNATIVAS, SE OBTIENEN Y APLICAN MÉTODOS Y MEDIOS, SE EVALÚAN LOS RESULTADOS Y SE EFECTÚAN LAS REVISIONES QUE SEGUIRÁ TODO O PARTE DEL SISTEMA DE MODO QUE SE ELIMINEN LAS CARENCIAS".

SOTO

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