Taller Docentes que Leen y Escriben La Lectura y la Escritura en 1º y 2º

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Nombre del curso

Taller Docentes que Leen y Escriben La Lectura y la Escritura en 1º y 2º Grados de Educación Primaria

Nombre creativo para la propuesta didáctica

Nombre del docente

María del Rosario Rosales Monter

Sector

Zona escolar

075 Poza Rica Foráneas

Nombre con clave de la escuela

Gral. Miguel Alemán

Fecha de entrega.

03 de Mayo de 2022

Introducción

La adquisición formal de la lectura y la escritura en la escuela primaria es un tema primordial, en los primeros grados los docentes buscan que la totalidad del alumnado puede desarrollar estas dos habilidades que son la base de todo aprendizaje, llevarlos de su forma de leer y escribir no convencional hasta la decodificación y uso de signos gráficos. Pero la lectura va más allá de solo saber decodificar, es poder relacionarse con el contenido de un texto, poder vivenciarlo desde las experiencias adquiridas a lo largo de nuestra vida. Es por ello, que en este trabajo se toma como tema “La lectura de narraciones de diversos subgéneros” siendo como punto principal la escucha y lectura de cuentos.

Todo tema a abordar dentro de un aula de clases debe partir de los gustos, intereses y necesidades de los niños, esto ayudará en gran medida a que los alumnos puedan motivarse, pero sobre todo despertar ese interés por aprender. Durante los primeros grados de educación primaria el alumno llega al aula leyendo de manera no convencional, lee imágenes, etiquetas, libros; tal vez aún no logra realizar una decodificación de los signos que se le presentan, pero es a partir de este punto donde el maestro debe programar y llevar a cabo actividades que permitan que el alumno puede llegar al aprendizaje formal del conocimiento y uso de las letras. Por tal motivo, se hace importante que se parta de la escucha de la lectura de cuentos, de la narración de los mismos para que se pueda despertar ese interés en los niños de primer grado. Los cuentos son increíbles, porque son historias fantásticas con la que los niños se emocionan, con las cuales se despierta su imaginación y que provocan en ellos ese interés por saber donde dice tal o cual cosa. Cuando el docente les lee ellos están ansiosos por saber o ver las imágenes, porque ya en su mente se está desarrollando la historia, muestras interés por el texto y se despierta en ellos el deseo por poder llegar a hacer lo mismo.

Partir de textos que sean del interés de los niños puede ser el ancla que permita formar alumnos y adultos lectores, que lean por gusto, no solo por necesidad u obligación, que se fomente en ellos un hábito lector; lo cual les facilitará apropiarse de contenidos o temas de todas y cada una de las asignaturas, así como desarrollar las competencias necesarias para el aprendizaje autónomo y permanente, ya que la lectura es una base fundamental del aprendizaje.

Desarrollo

Planeación Didáctica

DIAGNÓSTICO

El grupo de primero “A” se encuentra a cargo de la profesora María del Rosario Rosales Monter, está conformado por 11 alumnos, de los cuales 7 son niñas y 4 niños, la edad promedio de los alumnos es de 6 años. El 40% de los alumnos presentan un canal de aprendizaje visual, el 20% auditivo y el 40% kinestésico, ningún alumno presenta barreras de aprendizajes físicas o intelectuales. Es importante señalar que 2 alumnas no asisten a clases presenciales y que las madres de familia, quienes fungen como tutoras, no han dado una explicación al respecto; una alumna asiste en muy escasas ocasiones siendo un promedio de asistencia de una semana al mes. Provienen de diversos tipos de familia, 4 homoparentales, una compuesta, 5 monoparentales. La mayoría de las madres trabajan fuera del hogar, por lo cual los alumnos quedan a cargo de sus hermanos mayores o familiares cercanos, quienes se encargar de llevarlos e irlos a traer a la escuela. La mayor parte de las familias pertenecen a la clase media baja, viven cerca de la escuela y llevan a los niños caminando. A las reuniones de padres de familia asisten una minoría, por lo que es complicada la toma de acuerdos general.

CONTEXTO ÁULICO

El aula escolar cuenta con un pizarrón blanco, dos escritorios, 15 mesas de trabajo con sus respectivas sillas, dos ventiladores de techo y uno de pedestal en mal estado. El salón se encuentra en un espacio donde el sol pega de lleno, por lo cual es muy caluroso siendo un factor importante, ya que en tiempos en que se presentan altas temperaturas los niños se desesperan al estar sudando de manera copiosa dentro del aula. El material didáctico con el que se cuenta fue adquirido por la docente y la papelería, llevada por los padres de familia, al ser un aula compartida se cuenta con muy poco espacio para el pegado de material visual, además que en ocasiones este es quitado del lugar donde se pone.

DESARROLLO Y APRENDIZAJE

De los 8 alumnos que asisten, el 37% están en el nivel presilábico de alfabetización, el 13% en el nivel silábico, 25% en silábico alfabético y el 25% en alfabético, la mayoría de los alumnos ya escriben su nombre completo de manera autónoma, realizan el conteo oral del 1 al 100 e identifican números hasta el 50. La mayor parte del alumnado identifica los números de manera escrita, reconocen algunas figuras geométricas como el cuadrado o círculo. Es importante destacar que todos cursaron el nivel preescolar a distancia, toman su lápiz de manera correcta, saben copiar y requieren desarrollar su motricidad fina, sobre todo para el uso adecuado de las tijeras. Los alumnos son muy tranquilos, no presentan problemas de conducta, muestran interés y realizan las actividades solicitadas en los tiempos establecidos.  La mayor parte del alumnado expresa con claridad sus ideas, uno de los alumnos habla de una manera particular ya que no siempre se le entiende lo que dice; una de las alumnas participa poco en clase, presentando una conducta introvertida. Requieren realizar actividades de grafomotricidad, que les permitan mejorar el trazo de las grafías, así como utilizar el renglón o cuadro de manera adecuada. Les gusta realizar actividades donde utilizan material concreto, no les gusta cantar. Participan de manera activa en las clases de educación física, siendo una de las clases favoritas, pues como a todos los niños les gusta el juego. Los niños muestran interés por manipular, explorar, observar y nombrar las propiedades de su entorno, animales, frutas, árboles cuestionan y ponen atención a las respuestas dadas. Se reconocen como parte de una familia, identifican algunas partes de su cuerpo, mencionan algunas de sus características físicas y se reconocen como seres únicos e individuales. De los alumnos que asisten a clases presenciales 2 requieren apoyo y se debe de trabajar con algunos contenidos del grado anterior en su aprendizaje, 2 se encuentran en proceso y 4 están en el nivel esperado.

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