Taller de práctica institucional y construcción de la identidad profesional

Taller de práctica institucional y construcción de la identidad profesional

PRESENTACION MATERIA. ENCUADRE DE TRABAJO

• Materia anual. Base para el cursado de próximos talleres
• Taller: Construcción. Vivencial. Práctico. Reflexión y acción. Experiencias. Subjetividades. Espacio de formación basado en el contacto directo con la realidad
• Promocional. Debe cursarse y aprobarse con promoción. No se rinde final, ni se puede cursar libre.
• Requisito de asistencia: según reglamentación vigente
• 2 bloques: 1er cuatrimestre (TP; Autores); 2do cuatrimestre (prácticas en talleres y trabajo final de investigación).
• Ejes temáticos:

Eje: La situación educativa.

Modelos pedagógicos y comunicativos. Las situaciones educativas en diferentes ámbitos sociales. Implicaciones de la tarea docente. El docente y la diversidad. El grupo como lugar de comunicación, bienestar y malestar del grupo. La actitud y sus componentes. Cualidades del educador.

Eje: Prácticas educativas en contextos no formales.

Tipos de educación: formal, no formal e informal. Concepciones acerca de qué, cómo y a quiénes enseñar.

Eje: La investigación educativa.

Qué es investigar: la tarea del docente-investigador.

Modos de indagación: la observación, la entrevista. Recolección de datos en el campo de la educación no formal. Análisis de datos e informe final. 

• Grupo cerrado de Facebook. Buscarlo y agregarse.

1. Dinámica de presentación:

Recortar según la cantidad de asistentes, imágenes varias sobre la mirada docente. Una vez que se reúnan los grupos, armando el rompecabeza, solicitar que se presenten, que compartan algo de su vida y que intenten pensar juntos que aspecto de la actividad docente pueden resaltar.

“Modelo de rizoma”.

Rizoma: Tallo subterráneo de ciertas plantas, generalmente horizontal, que por un lado echa ramas aéreas verticales y por el otro raíces

Rizoma es un concepto filosófico desarrollado por Gilles Deleuze y Félix Guattari en su proyecto Capitalismo y Esquizofrenia (1972, 1980). Es lo que Deleuze llama una "imagen de pensamiento", basada en el rizoma botánico, que aprehende las multiplicidades

En la teoría filosófica de Gilles Deleuze y Félix Guattari, un rizoma es un modelo descriptivo o epistemológico en el que la organización de los elementos no sigue líneas de subordinación jerárquica —con una base o raíz dando origen a múltiples ramas, de acuerdo al conocido modelo del árbol de Porfirio—, sino que cualquier elemento puede afectar o incidir en cualquier otro (Deleuze & Guattari 1972:13). En un modelo arbóreo o jerárquico tradicional de organización del conocimiento — como las taxonomías y clasificaciones de las ciencias generalmente empleadas- lo que se afirma de los elementos de mayor nivel es necesariamente verdadero de los elementos subordinados, pero no a la inversa. En un modelo rizomático, cualquier predicado afirmado de un elemento puede incidir en la concepción de otros elementos de la estructura, sin importar su posición recíproca. El rizoma carece, por lo tanto, de centro, un rasgo que lo ha hecho de particular interés en la filosofía de la ciencia y de la sociedad, la semiótica y la teoría de la comunicacióncontemporáneas.

La noción está adoptada de la estructura de algunas plantas, cuyos brotes pueden ramificarse en cualquier punto, así como engrosarse transformándose en un bulbo o tubérculo; el rizoma de la botánica, que puede funcionar como raíz, tallo o rama sin importar su posición en la figura de la planta, sirve para ejemplificar un sistema cognoscitivo en el que no hay puntos centrales —es decir, proposiciones o afirmaciones más fundamentales que otras— que se ramifiquen según categorías o procesos lógicos estrictos (Deleuze & Guattari 1972:35)

Consignas de trabajo: “LA DIVERSIDAD EN LA DOCENCIA”. Cap 6. Por dónde empezar a ser docente. 

Primera parte:

1. Leer el fragmento “Derecho a la identidad” de Silvia Bleichmar en grupos de dos o tres.
2. Identificar y subrayar al menos 2 frases o ideas que les llamen la atención.
3. ¿Cuál creen que es el mensaje central o la idea fuerza que a partir del texto pretende transmitir la autora?

• La identidad, la independencia, la libertad, no son victorias ganadas y concluidas. Debemos pelear por ellas todos los días. Ser parte.
• Somos herederos de una historia inconclusa y la reeditamos todos los días.
• No somos solo habitantes de “éste país”. Somos éste país.

Segunda parte:

Luego de leer las páginas  95, 97 y 99 del Cap. 6 “Por dónde empezar a ser docente” respondan:

1. ¿Cuál es el panorama social que describen las autoras?
2. ¿Cuál es la alternativa posible que proponen?
3. De todas las ideas – fuerza acerca del rol docente  que plantean las autoras, analicen el apartado “EL DOCENTE Y LA POLITICA”.

Léanlo las veces que sea necesario hasta lograr una real comprensión del mismo.

Realicen una dramatización, en la cual se refleje o no dicha función docente. En la misma, deberá participar todo el grupo.

Primera parte:

1. Leer el fragmento “Derecho a la identidad” de Silvia Bleichmar en grupos de dos o tres.
2. Identificar y subrayar al menos 2 frases o ideas que les llamen la atención.
3. ¿Cuál creen que es el mensaje central o la idea fuerza que a partir del texto pretende transmitir la autora?

Primera parte:

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