PROCESOS REFLEXIVOS SOBRE LA SOCIO- CONSTRUCCIÓN, EN EL ÁREA DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
Enviado por Juan Durán • 19 de Marzo de 2021 • Prácticas o problemas • 889 Palabras (4 Páginas) • 117 Visitas
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PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA III
Trabajo Practico N°1
Tema: “reflexión de mis experiencias”
Docente: Laura Cabe
Alumno: Durán Juan José
Curso y comisión: 3 - “B”
Fecha de entrega: 30/03/2020
PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA III – RESIDENCIA I
TRABAJO PRÁCTICO N°1
COMISIÓN: B
APELLIDO Y NOMBRE: Duran Juan José FECHA:28/03/2020 | MAIL: juanjose0312@live.com |
El presente trabajo práctico tiene como propósito, reflexionar sobre las experiencias vividas por los estudiantes, en el transcurso de primer y segundo año de la carrera, en el campo de la formación profesional. Punto de partida para la construcción de competencias para enseñar, basadas en las habilidades que fueron aprendidas en el transcurso de los talleres y prácticas de la enseñanza, realizadas los años anteriores. |
PROCESOS REFLEXIVOS SOBRE LA SOCIO- CONSTRUCCIÓN, EN EL ÁREA DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL. El siguiente trabajo práctico se basa fundamentalmente en las experiencias adquiridas, en forma personal y en equipo, en lo que lleva desarrollando en la elaboración de la planificación en una institución educativa. |
Conteste de acuerdo a las percepciones que tenga al día de hoy, según sus experiencias de los años anteriores.
AUTOEVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DESARROLLADAS Tomando como referencia las conceptualizaciones de Olga Gallardo y el Dr. Sergio Tobón, registre en las tablas de doble entrada, marcando con una cruz en el casillero seleccionado, alguna de las opciones (nunca, a veces, frecuentemente) según consideres haber utilizado las habilidades que ponen en juego capacidades que apuntan al desarrollo de las competencias, indagativa, comunicativa, gerencial y tecnológica. COMPETENCIA: teniendo en cuenta que las competencias ponen en evidencia las “Capacidades que todo ser humano necesita resolver, de manera eficaz y autónoma, en las situaciones de la vida. Se fundamenta en un ser profundo, no sólo saber qué y saber cómo, sino saber ser persona en un mundo complejo cambiante y competitivo” (OLGA GALLARDO MILANÉS, MODELO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIA PARA INVESTIGADORES. C o n t e x t o e E d u c a ç ã o - E d i t o r a U N I J U Í - A n o 1 8 - nº 70 - J u l. / D e z . 2 0 0 3 - P. 9 – 25) Sostiene el Dr. Sergio Tobón, “En el enfoque socioformativo se ha considerado la siguiente definición de competencia: las competencias son actuaciones integrales ante actividades y problemas del contexto, con idoneidad y compromiso ético, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer en una perspectiva de mejora continua. Lo anterior significa que podemos formar estudiantes con muchos conocimientos, sin embargo, para que sean competentes es necesario que aprendan a aplicarlos en actividades y problemas con calidad, integrando una actuación ética, con bases en valores y actitudes. Hay alumnos que aprenden acciones para abordar situaciones en forma práctica, aunque para ser competentes es preciso que además de las acciones prácticas estén en condiciones de comprenderlas, contextualizarlas y analizarlas a partir de conceptos y teorías, y que además las realicen con un compromiso ético”. (Dr. Sergio Tobón, Aprendizaje y Evaluación de Competencias, Edt. PEARSON, 2010) |
Competencia indagativa: está referida a las habilidades que permite conocer y poder ejecutar el proceso de planificación.
Los alumnos con esta competencia deben manifestar las habilidades siguientes: | nunca | a veces | frecuentemente |
• Identificar la institución educativa y argumentar los aspectos teóricos esenciales que fundamentan la Educación Física en la misma. | x | ||
• Elaborar objetivos y propósitos. | x |
Competencia comunicativa: se refiere a la capacidad que le permite a los practicantes establecer relación con personas de su entorno y fuera de él..
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