Temática: Periodo de adaptación
perrogayTrabajo3 de Mayo de 2021
1.343 Palabras (6 Páginas)99 Visitas
[pic 1][pic 2]
PLANIFICACION INTEGRADA
Fecha:
Sala: Sonrisas
Nombre del personal: Ximena P. González Díaz (Educadora responsable)
Magdalena Fuenzalida Canales/Claudia Zurita (Reemplazo Paola González)
Constanza Elizondo (Reemplazo Jennifer Ríos)
Temática: Periodo de adaptación
Justificación: Durante el periodo de adaptación una de las situaciones primordiales es establecer la confianza básica, de tal modo de lograr vínculos afectivos duraderos y permanentes, los que permitirán afianzar la permanencia del niño y niña en el jardín infantil, en un ambiente grato y en consecuencia favorecedor de aprendizajes.
Junto con lo anterior se han establecido algunas estrategias con las familias y entre los párvulos, de tal modo de apoyar la adaptación del niño y niña en el jardín infantil, por ejemplo: actividades recreativas innovadoras en correlación, flexibilidad horaria en ingreso y retiro del niño(a), permanencia en la sala de actividades junto a su hijo(a) en forma organizada, reunión de apoderados(as) nuevos(as), entrevistas individuales con cada apoderado(a) durante el siguiente mes.
Desde esta perspectiva esta planificación invita al personal educador a entregar las diversas opciones para el logro de una adaptación efectiva, gradual y de lograr contener emocionalmente a los niños y niñas en esta primera etapa desarrollando estrategias que ayuden a potenciar el bienestar respetando las diferencias individuales de cada niño y niña.
Orientación general:
- Hablar despacio y pronunciar claramente.
- Utilizar entonación adecuada al mensaje entregado
- Utilizar frases cortas para darles instrucciones al niño/a.
- Utilizar aspectos paralingüísticos: risas, gestos, sonidos, entre otros para captar atención.
- Mantener la calma, conteniendo al niño/a cuando este en el punto mas alto de una pataleta.
- Comentar a los niños/as las experiencias a realizar, felicitando al niño/a por sus logros.
- Favorecer la autonomía del niño/a dejando que lave sus manos, consuma su alimentación, otros. Ayudando cuando sea necesario.
- Preparar el material con anticipación
- Las experiencias deben finalizar al percibir la perdida de interés de los niños y niñas.
- Al iniciar la experiencia educativa se debe explicar lo que se realizará, tanto a los niños y niñas como a las familias presentes. Y al finalizar recordar lo realizado
Nivel: Primer nivel (sala cuna)
Ámbito: Desarrollo personal y social Núcleo: Identidad y autonomía | ||
Objetivo de aprendizaje (O.A.T.) | Intencionalidad educativa | Indicadores de evaluación |
Incorporar rutinas básicas vinculadas a la alimentación, sueño, vigilia, higiene y vestuario dentro de un contexto diferente a su hogar y sensibles a sus necesidades personales. | Potenciar la adaptación del párvulo a través del conocimiento de su entorno y de acciones cotidianas en el jardín. | Reacciona de manera tranquila ante las separaciones. Se incorpora a diversos contextos. |
Núcleo: Corporalidad y movimiento | ||
Objetivo de aprendizaje (O.A) | Intencionalidad educativa | Indicadores de evaluación |
Manifestar interés y satisfacción al moverse libremente en situaciones cotidianas y lúdicas | Potenciar el desplazamiento del párvulo según su interés. | Se desplaza gateando o reptando. Se desplaza con apoyo. Se desplaza sin apoyo, afianzando la marcha. |
Ámbito: Comunicación Integral Núcleo: Lenguaje Verbal | ||
Objetivo de aprendizaje (O.A) | Intencionalidad educativa | Indicadores de evaluación |
Expresar oralmente sus emociones y necesidades a través de balbuceos, vocalizaciones y diversos recursos gestuales. | Fomentar el uso de vocalizaciones para comunicar lo que quiere o necesita. | Emite sonidos mixtos repetidamente ma, ma, ba, ba) Se comunica con palabras o frases. |
Núcleo: Lenguaje Artístico | ||
Objetivo de aprendizaje (O.A) | Intencionalidad educativa | Indicadores de evaluación |
Experimentar sus posibilidades de expresión plástica a través de diversos recursos, produciendo sus primeros garabateos espontáneos. | Potenciar la creatividad y expresión plástica de los niños y niñas. | Experimenta con materiales de expresión plástica. |
Ámbito: Interacción y comprensión del entorno Núcleo: Comprensión del entorno sociocultural | ||
Objetivo de aprendizaje (O.A) | Intencionalidad educativa | Indicadores de evaluación |
Manifestar interés por canciones, juegos y bailes que forman parte de su cotidianeidad. | Desarrollar su interés por su entorno. | Reconoce y nombra con bisilábicos ciertos objetos cotidianos. Nombra a sus familiares conocidos. Reconoce el nombre de 1 o 2 funcionarias. |
Núcleo: Pensamiento matemático | ||
Objetivo de aprendizaje (O.A) | Intencionalidad educativa | Indicadores de evaluación |
Explorar a través de sus experiencias sensoriales y motrices, atributos de los objetos tales como: tamaño, textura y dureza. | Potenciar su exploración sensoriomotriz. | Manipula diverso material. Prefiere marcadamente ciertas texturas y consistencias. Explora con todos sus sentidos. |
Experiencia de aprendizaje
Actividad | Fecha | Recurso pedagógico | Sugerencia metodológica |
Baile con globos. Baile con cintas. Juego con pelotas. Cantando con instrumentos musicales. Conociendo mis amigos. Manipulando revistas. Escuchemos un cuento. Mis obras artísticas. Jugando con títeres. Juego libre. Juego de patio. Circuitos simples. Observandome en el espejo y pintando mi carita. Explorando elementos de cotillón. Encajes de botellas y cajas. Lanzar pelotas con carpa. Mis obras artísticas. Observando cambios en pisaderas de gel. Pegar elementos en cinta adhesiva. Explorar guantes con texturas. Rescatar el objeto. |
| Inicio: el adulto invita a los niños/as a sentarse sobre la alfombra formando un semi circulo, se iniciará la experiencia realizando preguntas para conocer los aprendizajes previos de los niños/as. Se les dará a conocer lo que se realizará, comentando la importancia del cuidado y respeto de los materiales y de sus pares y/o adultos en aula. Desarrollo: Los niños/as manipularan el material entregado, observarán, escucharan, repetirán, entre otros, según la experiencia. El adulto será mediador en todo momento, realizando preguntas para potenciar el lenguaje oral y expresión del niño/a. Además de dar énfasis en la contención emocional de los niños/as. Finalización: posteriormente se guardarán los materiales y se realizara retroalimentación de lo realizado felicitando la participación de todos/as. | |
Recepción | Todos los días. |
| Al ingresar los niños y niñas se les dará la bienvenida y los saludaremos afectuosamente, recibiremos sus pertenencias conversando con las familias si es que nos tienen que comunicar alguna situación relevante ocurrida la tarde o noche anterior. Se les realizaran diversas preguntas, para así estimular el lenguaje y la comunicación entre los niños y las tías; luego nos despediremos de los padres y/o apoderados que los acompañan, para así proceder a sentarnos y entregarles diversos materiales proporcionados por los diversas zonas del aula, permitiendo que jueguen libremente y a la vez manteniendo un pequeño dialogo de nuestra vida diaria. |
Ingesta de alimentos | Todos los dias |
| Los adultos del aula una vez llegado el periodo de ingesta cantarán una canción para demostrar que inicia el periodo. Se invitará a los niños y niñas afectuosamente a lavarse sus manitos y así luego sentarse cómodos alrededor de las mesas, luego colocarles su pechera (en el caso del almuerzo), también se organizará el momento colocando en las mesas servilletas. Una vez ya ubicados los niños y niñas en sus respectivas mesas listas para alimentarse, se les dará a conocer lo que se van a servir, manifestando lo importante de alimentarse sanamente para su desarrollo y crecimiento. Entregaremos la ensalada para que se las coman solitos y así dándonos el tiempo de poder dar la comida a todos los niños y niñas Una vez terminado su alimento se felicitará a todos los niños y niñas por lo realizado; así iremos alentando lo importante que es alimentarse diariamente y a su hora e ir potenciando la autonomía de estos en todo momento. |
...