Tesis De Valores

PROYECTO DE TESIS

Programa de acción tutorial y su relación en la práctica de valores en estudiantes de secundaria.

AUTOR:

Br. LLEFERSON ARRIAGA TUTUCIMA

ASESOR:

DR. JOSÉ RUDORICO PERALES VIDARTE

LINEA DE INVESTIGACIÓN:

DISEÑO CORRELACIONAL

CONTAMANA - PERU -

2013

I. GENERALIDADES

1.1. Título: Programa de acción tutorial y su relación en la práctica de valores en estudiantes del 2° grado de secundaria.

1.1. Autor: Lleferson Arriaga Tutucima

1.2. Asesor: José Rudorico Perales Vidarte

1.3. Tipo de investigación: Correlacional

1.4. Línea de investigación: Calidad de la educación

1.5. Localidad: Contamana

1.6. Duración de la investigación: 10 meses

II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1. Realidad problemática

La Institución Educativa Emblemática “GENARO HERRERA” de Contamana, está ubicada en una zona urbana, en la cual los padres de familia se dedican al trabajo de la agricultura, pesquería, al comercio y a otros trabajos eventuales, los cuales hacen que se alejen por muchas horas de su hogar, por consiguiente no se dedican al apoyo en el aprendizaje de sus menores hijos, ni al dialogo, ni a la formación básica de la vida familiar, ni al apoyo a las actitudes emocionales – conductuales que tienen sus hijos .

En el ámbito educativo de nuestro país la práctica de valores se entiende como el conjunto de cualidades que debe poseer toda persona para tener un buen desenvolvimiento en su vida escolar. Los valores encierra la práctica de respeto, la tolerancia y la solidaridad que debe existir entre cada uno de los miembros que constituyen la comunidad educativa.

En la región de Loreto, se vive en los estudiantes la falta de la práctica de valores, debido a la falta de orientación familiar ya que mucho de los padres de familia se dedica a sus labores de trabajo en el campo lo cual hace que los padres de familia se alejen por muchas horas de su hogar y la dedicación a sus hijos es poca y casi nada comparten momentos de dialogo y de consejo.

En la Institución Educativa Emblemática “Genaro Herrera” de Contamana, la práctica de valores fue valorado como el aspecto más difícil a desarrollar en la convivencia entre compañeros de aula, con mayor complejidad que otras actividades escolares; el docente ha buscado diferentes estrategias para orientar el comportamiento de los niños pero esto no ha sido suficiente.

En la educación secundaria, la orientación educativa ha tenido siempre un énfasis especial, a través de la labor permanente que realizan sus profesores. La forma como está organizado este nivel, permite que los profesores de aula puedan conocer y realizar acompañamiento constante a su grupo de estudiantes, y por ende tengan mejores posibilidades de ofrecer orientación y apoyo a sus necesidades. Además, el hecho de que el tutor sea, a la vez, profesor de las diversas áreas le permite integrar más fácilmente el trabajo de tutoría con el efectuado a través de las áreas curriculares.

Sin embargo, esta tarea de orientación ha venido siendo desarrollada en forma espontánea y de acuerdo a la iniciativa y experiencia personal de cada profesor, sin contar con criterios claros, apoyos metodológicos y tiempos especiales que permita un abordaje más integral que lleve a resultados concretos en los diversos ámbitos que la acción tutorial implica las instituciones educativas no habían incorporado de manera formal a la labor orientadora en sus proyectos educativos institucionales ni demás instrumentos de gestión, y por lo tanto, no se había organizado para hacerla viable.

Es así que, se debe contar con una organización de la labor tutorial en la institución educativa que permita disponer de tiempos y responsables específicos (en la hora de tutoría), constituye una valiosa oportunidad para profundizar y enriquecer la labor orientadora que muchos docentes de secundaria vienen realizando por propia iniciativa de manera espontánea. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2007, p.42).

Nada de lo que sucede en las clases debe escapar al interés y atención de los directivos dela institución. Antes al contrario: los objetivos de aprendizaje, las mismas actividades de los alumnos y todo el entramado de relaciones interpersonales que allí se dan, en cuanto que es ámbito de convivencia de profesores y alumnos, constituyen una parte sustancial del proyecto educativo. VALDlVIDA (1996, p.55).

2.2. Formulación del problema.

¿En qué medida el programa de acción tutorial y su influencia mejora la práctica de valores en los estudiantes del VI ciclo, de la I.E. “Genaro Herrera” Contamana, Ucayali, Loreto 2013?

ESPECÍFICO:

¿Las condiciones en que se brinda el programa de acción tutorial influirán en la mejora de la práctica de valores en los estudiantes del VI ciclo, de la I.E. “Genaro Herrera” Contamana, Ucayali, Loreto 2013?

¿A mayor trabajo en la acción tutorial mayor influencia en la mejora de la práctica de valores en los estudiantes del VI ciclo, de la I.E. “Genaro Herrera” Contamana, Ucayali, Loreto 2013?

¿Existe relación entre el programa de acción tutorial y la práctica de valores en los estudiantes del VI ciclo, de la I.E. “Genaro Herrera” Contamana, Ucayali, Loreto 2013?

2.3. Objetivos

2.3.1. General

Determinar cómo contribuye el programa de acción tutorial para mejorar la práctica de valores en los estudiantes del VI ciclo, de la I.E. “Genaro Herrera” Contamana, Ucayali, Loreto 2013.

2.3.2. Específicos:

Identificar las condiciones en que se brinda el programa de acción tutorial y su relación en la mejora de la práctica de valores en los estudiantes del VI ciclo, de la I.E. “Genaro Herrera” Contamana, Ucayali, Loreto 2013.

Aplicar mayor trabajo en la acción tutorial para lograr mayor influencia en la mejora de la práctica de valores en los estudiantes del VI ciclo, de la I.E. “Genaro Herrera” Contamana, Ucayali, Loreto 2013.

Determinar si existe relación entre el programa de acción tutorial y la práctica de valores en los estudiantes del VI ciclo, de la I.E. “Genaro Herrera” Contamana, Ucayali, Loreto 2013.

2.4. Antecedentes

CONDORI et al (2004) en su tesis titulada "Programa de Acción Tutorial para alcanzar mejores niveles de rendimiento escolar en los niños y niñas del sexto grado de educación primaria del Centro Educativo N" 50152-730-Calca".

Conclusiones de la investigación:

• Es viable y factible poner en marcha un Programa de Acción tutorial, siempre y cuando se asegure la participación comprometida de la Dirección, los docentes y, fundamentalmente de los interesados directos (los niños y niñas quienes desde el principio deben tener claro el sentido, los objetivos y los alcances del Programa, de manera que asuman también su rol consciente y desplieguen sus mayores esfuerzos en las tareas compartidas.

• En un Programa de Acción Tutorial que enfatiza el área académica necesariamente se incide en una serie de aspectos básicos como: los hábitos y métodos de estudio y trabajo, las condiciones físicas, personales y ambientales requeridas para un adecuado estudio, la organización de horarios, espacios y ambientes de estudio, horas extras de reforzamiento de actividades escolares, ampliación tareas, etc. Por otro lado, es importante estar al tanto de los logros? dificultades (manejo de las mismas), a través de instrumentos serios (fichas de seguimiento del desempeño y rendimiento escolar de los niños y niñas).

• El Programa de Acción Tutoría! ofrece a los niños y niñas la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades, a partir del establecimiento y uso de las estrategias más adecuadas que lo lleven finalmente a la adquisición y construcción de conocimientos significativos y funcionales, los mismos que pueden verificarse en las notas o puntajes que alcanzan los participantes.

• Constituyen serias dificultades por enfrentar el no definir claramente la acción tutorial, es decir, no saber qué es exactamente, la falta de planificación, la falta de tiempo para esta actividad, la falta de un ambiente de trabajo adecuado en el aula y centro educativo.

• El rol del tutor es decisivo a la hora de asumir la responsabilidad de apoyar los esfuerzos desarrollados por los niños y niñas, tratando de conocer sus necesidades, realidades e intereses, y llegar a tener un conocimiento de cada uno de ellos para que esta relación sea cada vez más significativa y productiva.

• Los niños y niñas muestran una actitud positiva y mayor compromiso con la Acción Tutorial, cuando perciben resultados concretos, es decir, cuando mejoran su desempeño escolar, lo cual se refleja en los calificativos que obtienen en las diferentes áreas.

ARNAO et al (2004) en su tesis titulada "La tutoría en los ISPs La Salle-Urubamba. Quillabamba-La Convención y Virgen del Carmen-Paucartambo del Primer año de la Especialidad de

Educación Primaria".

Conclusiones de la investigación:

• Los docentes de los institutos de: La Salle de Urubamba, Quillabamba y Virgen del Carmen de Paucartambo, desarrollan trabajos de asesoría como parte de

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