Trabajo De Evaluacion

INTRODUCCION

El siguiente informe tiene como finalidad diferenciar las Técnicas e Instrumentos de Evaluación de acuerdo a ciertos criterios para su aplicabilidad, dentro del desarrollo de una secuencia instruccionales del 5º grado de la II Etapa de Educación Básica el cual está contenido en el área del conocimiento de Lengua y Literatura.

En el se planteará un objetivo de aprendizaje por el tipo de contenido, aplicando una técnica y se seleccionará el instrumento adecuado para su aplicación, tomando en su integración dentro del proceso de enseñanza.

En el se plantaran las diversas posiciones epistemológicas,

El trabajo estará estructurado de la siguiente manera:

Parte I:

.- Fundamentación.

.- Orientación epistemológica.

Parte II:

.- Elementos del plan de evaluación:

- grado y área del aprendizaje

- contenido.

- estrategias

- indicadores

- instrumentos de evaluación

Parte III:

.- instrumentos con sus respectivos indicadores.

Parte I:

.- Fundamentación:

A partir del análisis del plan de curso y del contacto establecido con el asesor de la asignatura se han determinado una serie de elementos requeridos para la elaboración del plan de evaluación; enmarcados en el plan de curso, sujetos al nuevo diseño curricular, para la planificación del plan. Luego se selecciono el área de lengua y literatura, los temas dirigidos a los alumnos de 3er grado de educación primaria para una matrícula de 30 niños(as). Considerando los aspectos fundamentales que abordara el plan de evaluación como: contenidos (conceptual, procedimental, actitudinal), estrategias, indicadores e instrumentos de evaluación) que serán definidos mas adelante.

Es de gran importancia porque de esta manera el docente ejecutara los contenidos planificados para realizar las actividades y acciones para el desarrollo en el proceso de enseñanza, que mas adelante arrojen los resultados pertinentes en la medición de los aprendizajes mediante instrumentos de evaluación y ponderación; aplicados a cada estudiante. Con la finalidad de obtener resultados reales, que implica una verdadera secuencia de aprendizaje para todos los agentes involucrados permitiendo que el docente reflexione sobre la forma de enseñar y planificar; es por ello que existen muchas maneras de evaluar, que se plantea en una perspectiva global como un proceso continuo, integrado al servicio de un mejor conocimiento de la realidad evaluada y del progreso social y personal de los sujetos involucrados.

La evaluación deberá considerar para su planificación y desarrollo los siguientes aspectos que se presentan a continuación para complementar la fundamentación teórica:

CONTENIDOS: Es la integración de un conjunto de saberes relacionados con lo cultural, social, político, económico, científico y tecnológico que componen las distintas áreas académicas y asignaturas para el sustento y desarrollo cognitivo e intelectual del individuo tomando en cuenta que cada contenido debe estar presente (conceptual, procedimental y actitudinal).

CONTENIDO CONCEPTUAL: Se refiere al conocimiento que tenemos acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios y leyes que se expresan con un conocimiento verbal.

CONTENIDO PROCEDIMENTAL: Permite ejecuta acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de manera ordenada para conseguir un fin.

CONTENIDO ACTITUDINAL: está constituido por valores, normas, creencias, y actitudes dirigidas al equilibrio personal y a la convivencia social.

ESTRATEGIAS:

INDICADORES: Son una herramienta indispensable para el logro de acciones que indican para estimar o demostrar el progreso con respecto a metas establecidas, son elementales para evaluar el desempeño de los aprendizajes.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Consiste en la aplicación de herramientas que permitan la obtención y evaluación del progreso, comportamiento y rendimiento estudiantil.

REGISTRO DESCRIPTIVO: Consiste en describir con precisión las conductas, capacidades cognitivas y los aprendizajes adquiridos en los estudiantes a manera de diagnostico.

ORIENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

La evaluación de los procesos de enseñanza de educación, se fundamentan en los modelos: pedagógico tradicional, pedagógico naturalista, conductista y cognitivo constructivista.

Modelo pedagógico tradicional

Apunta a una formación humanista mediante el buen ejemplo del maestro a quien le cabe un lugar de preponderancia puesto que es el encargado de transmitir a sus alumnos los contenidos de las disciplinas científicas. El alumno aprende como un receptor pasivo la información emitida por el profesor.

Modelo pedagógico naturalista

Se fundamenta en las potencialidades que posee internamente el sujeto. Esta fuerza, que emana del interior, es la que le permite al alumno asimilar

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