Ue los niños logren determinar y comunicar la ubicación espacial de diferentes imágenes sobre una cuadricula.
nnatubTrabajo14 de Agosto de 2015
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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÒN DOCENTE MANUEL BELGRANO
Plan de clase
2ª sección
Reproducción de un diseño
Propósitos:
- Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza.
- Promover una aproximación a las representaciones espaciales.
Objetivos:
- Que los niños logren determinar y comunicar la ubicación espacial de diferentes imágenes sobre una cuadricula.
Contenido: Espacio y formas geométricas
- Uso de las relaciones espaciales.
- Comunicar posiciones de objeto: interpretación y producción de mensajes que pongan de manifiesto relaciones entre objetos y personas.
Actividad:
Docente | Alumno |
Inicio: La docente ordenará al grupo en subgrupos de 5 chicos por mesa aproximadamente. Presentará el material, en este caso una cuadricula con imágenes, una vacía, los elementos sueltos para ser pegados en los mismos y la goma de pegar. Lugares que en el modelo otorgado por la docente. Luego dará la consigna. “Tendrán que pegar las imágenes en la cuadricula vacía como en la cuadricula modelo”. La docente repetirá la consigna tantas veces como sea necesaria. La docente otorgará individualmente una cuadricula modelo y otra vacía con las imágenes sueltas. | Inicio:
|
Desarrollo: La docente interviene en caso de ser necesario, indaga con preguntas. ¿La imagen de arriba es igual a la de abajo? ¿A la del costado? ¿Cómo hiciste para darte cuenta? | Desarrollo: los alumnos comenzarán la actividad. Procedimientos: conteo, percepción global, correspondencia término a término. |
Cierre: Se realizará la puesta en común. ¿Están bien ubicadas las imágenes de “Pedro”? ¿Las de “Juan”? ¿Por qué?. Luego de haber hecho la puesta en común la docente generará una reflexión acerca de que cosas son importantes tener en cuenta para lograr que queden iguales. | Cierre: Los alumnos realizarán junto a la docente una verificación de la reproducción para saber si ha quedado igual al modelo.
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Materiales:
- Una cuadricula modelo en la que figuran las imágenes.
- Una cuadricula igual pero vacía.
- Las imágenes de la cuadricula modelo, sueltas (una de cada una).
- Goma de pegar.
Tiempo: 30 Minutos Aproximadamente.
Evaluación:
- La docente evaluara la utilización de diferentes procedimientos para resolver distintos problemas.
- La posibilidad de comunicar y representar posiciones de los objetos en el espacio.
Bibliografía:
Diseño curricular para la educación inicial. Dirección general de cultura y educación. Coordinado por Elisa Spakosky. 1ª Ed- La Plata: dirección de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires.2008.
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÒN DOCENTE MANUEL BELGRANO
Plan de clase
3ª Sección
Propósitos:
- Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza.
- Promover una aproximación a las representaciones espaciales.
Objetivos:
• Que los niños logren determinar y comunicar la ubicación espacial de diferentes imágenes sobre una cuadricula.
Contenido: Espacio y formas geométricas
- Uso de las relaciones espaciales.
- Comunicar posiciones de objeto: interpretación y producción de mensajes que pongan de manifiesto relaciones entre objetos y personas.
Actividad:
Docente | Alumno |
Inicio: La docente ordenará al grupo en subgrupos de 5 chicos por mesa aproximadamente. Presentará el material, en este caso una cuadricula con imágenes, una vacía, los elementos sueltos para ser pegados en los mismos y la goma de pegar. Lugares que en el modelo otorgado por la docente. Luego dará la consigna. “Uno de los integrantes recibirá el material y pegará los elementos en los casilleros de la cuadricula que elija, con la condición de que deberá colocar cada uno en un casillero diferente y su compañero no podrá ver donde lo pega. El otro integrante deberá recibir las indicaciones necesarias para reproducir las ubicaciones de los elementos para pegarlos sobre su cuadricula correctamente.” | Inicio:
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Desarrollo: La docente interviene en caso de ser necesario, indaga con preguntas. ¿Te parece que con lo que dijiste se entiende? ¿Dónde hay que pegar las figuras? ¿Estás seguro? . | Desarrollo: los alumnos comenzarán a jugar, uno de ellos pegará las imágenes sin que el otro los vea, después el otro integrante interpretará los mensajes de su compañero para pegar correctamente las imágenes. “Juancito arriba de todo en el primer cuadradito el árbol, en la parte del medio en el último lugar la flor”. Procedimiento: conteo. |
Cierre: Se realizará la puesta en común. ¿Cómo hiciste para que Juancito pegue el árbol acá? | Cierre: Los alumnos realizarán junto a la docente una verificación de la reproducción para saber si ha quedado igual al de su compañero. |
Materiales:
- Una cuadricula vacía
- Tres elementos diferentes.
- Goma de pegar.
- Un libro u objeto que pueda funcionar como “biombo” cada dos alumnos.
Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
Evaluación: Los avances en la utilización del conteo para resolver distintos problemas.
Bibliografía: Diseño curricular para la educación inicial. Dirección general de cultura y educación. Coordinado por Elisa Spakosky. 1ª Ed- La Plata: dirección de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires.2008.
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÒN DOCENTE MANUEL BELGRANO
PLAN DE CLASE
3ª SECCIÒN
REPRODUCCIÒN DE GUARDAS
Propósitos:
- Las representaciones espaciales y las formas geométricas.
- Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.
Objetivos:
- Que los niños logren construir una serie a partir de la repetición de un modelo.
- Que los niños logren identificar los elementos que forman una serie (en este caso, figuras geométricas).
- Que los niños logren comparar series.
- Que los niños logren comunicar oralmente un modelo elaborado.
Contenido:
Espacios y formas geométricas.
Uso de relaciones espaciales
- Comunicar posiciones de objeto: interpretación y producción de mensajes que pongan de manifiesto relaciones entre objetos y personas.
Formas geométricas
- Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas figuras geométricas de otras a partir de sus características (lados o curvos, cantidad de lados, cantidad de vértices, igualdad de los lados, etc.) reconocimiento de algunas figuras: cuadrados, rectángulos y triángulos. Reconocer una figura en diferentes posiciones.
Actividad: A
Continuación de una guarda
Docente | Alumno |
Inicio: la docente dispondrá a los alumnos en subgrupos de 5 alumnos por mesa aproximadamente. Presentará el material, en este caso una hoja blanca con figuras geométricas pegadas, armando una guarda. La docente les dará la consigna. “Deberán pegar cada figura geométrica continuando el diseño que tienen en sus hojas, repitiéndola 2 o 3 veces.” La docente reiterará la consigna las veces que sea necesario. | Inicio: Los alumnos escucharán atentamente a la docente. Comenzarán a realizar las guardas. Explorarán el material. Procedimientos: correspondencia término a término, conteo, percepción global. |
Desarrollo: La docente intervendrá realizando anticipaciones. ¿Después del triangulo que viene? ¿Y el rectángulo va acostado o parado? | Desarrollo: Realizarán las producciones. Responderán a los interrogantes de la docente. Procedimientos: conteo, percepción global, correspondencia término a término. |
Cierre: Se hará la puesta en común sobre el trabajo realizado, la docente les realizará algunas preguntas. ¿Está bien lo de Camila? ¿Y la de Luciano? La docente institucionalizará. | Cierre: El alumno responderá a los interrogantes del docente. |
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